1、“.....调动学生主动去学习，在课堂上参与问题讨论，引导学生在思维碰撞中交流想法，使得语文教学呈现更加开放的状态，这就要求教师在面对文本的时候，对教授内容进行处理，变成适合学生学情，符合专业要求的教学设计，帮助学生更好地开展自主合作探究，生成教学预设，达成教学目标。探究式教学模式下教材处理提升语文课堂教学质量的策略论文原稿。学生在掌握了方法以后，从剩余的幅画面中选取幅画面，山西教育学院学报，附注基金项目淮安市职业教育科学研究十规划年度区域特色重点课题探究式教学模式提升语文课堂教学质量的实践研究以淮安生物工程高等职业学校为例阶段性成果。作者简介江伟，年生，安徽颍上人，文学学士学位，讲师，研究方向为语文教学远离专业在职业学校里，虽然不同专业的学生用的语文教材是相同的，但不同专业对学生的语文素养要求也各有不同。在现实语文课堂上......”。

2、“.....灵活运用探究式教学模式，引导学生在合作探究中获取文本信息，掌握阅读方法，体验作者情感。在探究式教学模式下，语文教师对教材的处理遵循教学规律，采用适合操作性强的方式，引导学生学习，实现语文课堂教学质量的提高。参考文献黄翠，陈学敏探讨浅文深教式教材处理艺术语文月刊，聂建齐妙手生花谈高中语文教材的处理艺术语文教学之友，余映潮练教材处理的本领语文教师综合素养的自我训练语文教学通讯，余映潮教材材内容，几乎不做多少处理，按照教材单元从第篇上到最后篇，虽然对教材这样处理遵循了教材编者的意图，但在教学实践中，学生对教学内容共鸣点少，不能调动学生学习的积极性。职业学校的学生本身对语文的学习就存在着误解，认为多听节课，少听节课，效果差不多。如果教师在教学中还拘泥于教材，对教材中的文本处理较少......”。

3、“.....学生的学习效果就会大打折扣。学生在掌握了方法以后，从剩余的幅画面中选取幅能力。贴近学生在语文教学过程中，教师应该以学生为中心，教学内容充分考虑学情，贴近学生。基于这样的考虑，语文教师在对教材处理时必须考虑学生的语文基础阅读文本能力情感体验能力。这样的教材处理，在组织学生进行问题探究时，学生才能融进课堂，利用自身的基础和经验进行问题思考与交流，讨论与探究，实现课堂教学质量的提升。探究式教学模式下教材处理提升语文课堂教学质量的策略论文原稿。关键词探究式教学模式教材处理例如笔者在执教汪曾祺的多年父子成兄弟时对教材做了这样的处理文中的两对父子关系和谐，多年的平等民主氛围造就了兄弟般亲密的父子关系。然后笔者请学生描述现实中你和父亲的关系。有的学生描绘了自己和父亲相处融洽的面，有的学生描述自己和父亲剑拔弩张的关系，更多的学生认为自己和父亲的关系不冷不热不咸不淡......”。

4、“.....紧接着笔者引导学生从文本细处落笔，小中见大的艺术手法出发思考探究为什么自己和父亲的关系不能像质量的策略论文原稿。对于徐志摩，课堂上不做过多的交流和展示，而是把时间留给对诗歌本身的赏析探究上。笔者依据诗歌的特点设计理论如下的探究环节倾听诗声理顺诗脉品读诗意感悟诗情学生在教师的引导下对诗歌进行朗诵品读体悟。在感悟诗情环节，学生结合写作背景进行讨论，探究徐志摩在诗歌中倾注的欢喜眷恋以及离别时难舍难分。这样教材处理依托教材本身，从诗歌文本出发，围绕诗歌进行文体探究。这样的语文课堂教学具有知识难分。这样教材处理依托教材本身，从诗歌文本出发，围绕诗歌进行文体探究。这样的语文课堂教学具有知识性和可操作性，而不是圍绕徐志摩本人做过多的讲解和探究。合理延伸语文教学内容依托教材文本，为了提高学生的语文核心素养，教师在课堂教学时，可以对教学内容进行延伸，延伸的内容从课内出发......”。

5、“.....或者是对学习知识点的拓展，扩大学生的知识面。教师在延伸的时候要注意把握度，适合的才是最疼爱的，只不过没有表达出来。笔者趁机引导学生用细处落笔，小中见大的艺术手法进行课后微写作，解决写作教学中的些难题。通过这样的教材处理延伸，帮助学生在探究中反思家庭关系，不仅赏析汪曾祺散文的特点，也帮助学生锻炼了写作能力。贴近学生在语文教学过程中，教师应该以学生为中心，教学内容充分考虑学情，贴近学生。基于这样的考虑，语文教师在对教材处理时必须考虑学生的语文基础阅读文本能力情感体验能力。这样的教材处理能调动学生学习的积极性。职业学校的学生本身对语文的学习就存在着误解，认为多听节课，少听节课，效果差不多。如果教师在教学中还拘泥于教材，对教材中的文本处理较少，那么课堂教学中出彩的地方就很少，学生的学习效果就会大打折扣......”。

6、“.....多年的平等民主氛围造就了兄弟般亲密的父子关系。然后笔者请学生描述现实中你和父亲的关系。有的学生描绘了探究式教学模式下教材处理提升语文课堂教学质量的策略论文原稿性和可操作性，而不是圍绕徐志摩本人做过多的讲解和探究。合理延伸语文教学内容依托教材文本，为了提高学生的语文核心素养，教师在课堂教学时，可以对教学内容进行延伸，延伸的内容从课内出发，把学生从教材上的课堂内容学习引向生活，或者是对学习知识点的拓展，扩大学生的知识面。教师在延伸的时候要注意把握度，适合的才是最好的，教师对教材处理延伸的时候要合理，不是为了迎合学生的扩展，脱离了教学目标和教学实际。究交流才高效，教学质量才能提高。笔者在执教胡适的我的母亲时，为了绘制母亲的形象，课堂上教师指点学生通过事件合作探究出母亲严厉温和刚强的形象，然后引导学生利用所学的计算机知识绘制出母亲的形象......”。

7、“.....这样的教材处理和学生的专业紧密相关，既是对文本深入的探究，阅读赏析的成果，也能发挥学生专业的特长，丰富课堂的教学形式，教学质量自然会提高。探究式教学模式下教材处理提升语文课堂教育学院学报，附注基金项目淮安市职业教育科学研究十规划年度区域特色重点课题探究式教学模式提升语文课堂教学质量的实践研究以淮安生物工程高等职业学校为例阶段性成果。作者简介江伟，年生，安徽颍上人，文学学士学位，讲师，研究方向为语文教学关键词探究式教学模式教材处理语文课堂教学质量中图分类号文献标识码文章编号江伟探究式教学模式下教材处理提升语文课堂教学质量的策略课外语文，语文教材是我们从事课堂教学好的，教师对教材处理延伸的时候要合理，不是为了迎合学生的扩展，脱离了教学目标和教学实际。结合专业职业学校的学生不同的专业对学生的语文素养要求不同，比如机电机械专业的学生......”。

8、“.....市场营销专业学生要求他们具备较强的策划能力和沟通交流能力这样教师在面对不同专业的学生进行教学时，对教材的处理也要考虑专业性，可以根据不同专业的核心素养设置问题，引导学生探究，学生在课堂上的合作探，在组织学生进行问题探究时，学生才能融进课堂，利用自身的基础和经验进行问题思考与交流，讨论与探究，实现课堂教学质量的提升。对于徐志摩，课堂上不做过多的交流和展示，而是把时间留给对诗歌本身的赏析探究上。笔者依据诗歌的特点设计理论如下的探究环节倾听诗声理顺诗脉品读诗意感悟诗情学生在教师的引导下对诗歌进行朗诵品读体悟。在感悟诗情环节，学生结合写作背景进行讨论，探究徐志摩在诗歌中倾注的欢喜眷恋以及离别时难己和父亲相处融洽的面，有的学生描述自己和父亲剑拔弩张的关系，更多的学生认为自己和父亲的关系不冷不热不咸不淡，好像就那么回事。紧接着笔者引导学生从文本细处落笔......”。

9、“.....请学生回忆生活中的父亲和文本中汪曾祺的父亲，学生在探究中领悟，现实中自己的父亲更多是忙于生计，也没有汪曾祺父亲那样的才艺，但大部分学生也认为生活中的很多细节表明父亲对自己还是的依托，传统的课堂上，教师用教材向学生传授知识讲授方法体验情感。在职业学校的语文课堂上，学生的语文基础知识相对薄弱，他们对基础知识的学习尚可，但对文本的情感体验，语文味的赏析存在不足。职业学校语文教材处理的现状拘泥教材在现实语文教学中，有的教师唯教材是从，面对教材内容，几乎不做多少处理，按照教材单元从第篇上到最后篇，虽然对教材这样处理遵循了教材编者的意图，但在教学实践中，学生对教学内容共鸣点少，不探究式教学模式下教材处理提升语文课堂教学质量的策略论文原稿技巧语文教学通讯，谭德华例谈语文教材的几种处理艺术语文教学通讯......”。