1、“.....现代化教育发展背景下，教师能够帮助不同学习水平与学习能力的高职学生快速完成写作训练任务，适应写作训练并掌握有效写作技巧其次，多数高职学生的语文基础水平都比较薄弱，微写作教学形式，能够解决学生阅读能力与积累水平存在较大差异问题，改善学生的学习状态，激励学生主动完成写作任务，提升学生的阅读积累与写作水平，锻炼学生的自主创新意识，进而引导学生形成良好的学习写作习惯另外，微写作本身具有较强的浓缩型与交互性特点，高职学生在写作练习期间不仅能够掌握比较扎实与丰富的语文写作技巧，也，开展语文微写作教学，能够在有效丰富学生写作课程学习体验感受的基础上，奠定学生扎实的写作能力与文化基础，进而在不断激发学生创作学习积极性的同时，帮助学生克服多种写作学习困难与表达阻碍，从而多方面锻炼并提高学生的写作能力，促进高职学生语文写作能力与综合素养水平的全面提升与进步......”。

2、“.....张素杰高中语文微写作作文教学模式初探课程教育研究外语学法教法研究，李惠雅基于教学写作序列模式下小学语文微写作教学基于教学写作序列模式下语文微写作教学探讨论文原稿惯。尊重个体差异，锻炼写作能力微写作作为种比较独立且个性化的写作教学形式，不仅比较适合当前高职语文写作教学发展，也能够充分尊重学生的个性化差异，提升学生的写作学习乐趣，引导学生运用贴近生活形式与自我主张的写作方式，完成写作练习任务，能够让学生体会到写作练习期间，直抒胸臆以及敞开心扉的乐趣。譬如高职语文写作教学期间，教师可以利用大数据等现代化教学技术，分析当前学生的实际学习兴趣点，运用些适合学生写作能力成长与进步的微写作教学活动，锻炼学生的动笔带动学生主动探讨作文学习的方式与技巧，引导学生主动分析自身的学习问题与不足，调动学生的写作练习积极性......”。

3、“.....其次，强化与学生之间的日常交流与互动。现代化教育发展背景下，教师与学生可以利用网络社交平台与其他互动交流方式进行沟通。充分把握与学生之间互动交流的机会，引导学生关注自身学习水平的成长，尤其是在学生主动发布微写作文章期间，利用专业化的点评与鼓励方式表达对学生的关注，能够在不断激发学生写作积极性与学提升学生的写作能力与文学素养，可以运用学生比较感兴趣的教学方式与手段，激发学生的写作积极性，促进学生语文写作水平与学习能力的不断提升与进步。创新教育理念，拓展教学策略，合理運用教学写作序列模式，丰富教学活动内容与教学形式，尊重学生的实际学习情况与个性化差异，有利于打破传统语文教学束缚，引导学生循序渐进掌握写作技巧，并通过对微写作教学方式的有效运用，锻炼学生的文学思维能力，激发学生的语文写作创新意识......”。

4、“.....很多高职学生在完成写作学习任务期间，都存在定的应付心理，采用流水账或者比较敷衍的描述方式完成说明文或者叙述内容，是很多学生应付教师的主要写作状态。针对学生的实际情况进行深入分析后，不难发现，其中，大部分学生都比较缺乏写作学习上进心与写作兴趣。方面，学生由于自身文学素养与文化积累较差，在写作期间即使有想要表达的情感与内容，也会造成词不达意或者表达不清晰等问题另方面最后，为了保持学生的写作创新积极性与创作热情，可以鼓励学生在社交平台上发布自己的文章，感受除了教师与同学之外受众群体对自己文章的体会与提升建议。当然，为了尊重学生的自尊心与隐私权，学生发布期间也可以利用匿名或者其他形式进行上传，避免操之过急打击学生的创作积极性与写作自信心。基于教学写作序列模式下语文微写作教学探讨论文原稿。写作基础薄弱......”。

5、“.....多数高职学生都比较抵触较长篇幅写作任务作学习上进心与写作兴趣。方面，学生由于自身文学素养与文化积累较差，在写作期间即使有想要表达的情感与内容，也会造成词不达意或者表达不清晰等问题另方面，学生缺乏主动表述自己内心情感的欲望，直接体现在与教师或者家长缺乏沟通欲望与交流积极性等方面，进而在写作表达期间，也由于多种不足，缺少定的真情实感以及文字表述能力，创作出的作品也比较泛泛而谈，缺乏吸引力与引人入胜的阅读兴趣。写作基础薄弱，难以驾驭长段文字写作结合个人经验以及高职语文写作教学整体情况来作序列模式微写作教学策略中图分类号文献标识码文章编号孙冬芳基于教学写作序列模式下语文微写作教学探讨课外语文，前言高职语文写作教学期间，想要有效提升学生的写作能力与文学素养，可以运用学生比较感兴趣的教学方式与手段，激发学生的写作积极性......”。

6、“.....创新教育理念，拓展教学策略，合理運用教学写作序列模式，丰富教学活动内容与教学形式，尊重学生的实际学习情况与个性化差异，有利于打破传统语文教学束缚，引导学生循序实的写作功底与开拓性的创新思维意识。结束语高职学习阶段，学生面临的写作学习困难与问题较多，想要充分提升学生的写作水平，不仅需要考虑学生的实际学习问题与情况，也需要为学生建立比较清晰的学习目标与写作任务。综上所述，基于教学写作序列模式，开展语文微写作教学，能够在有效丰富学生写作课程学习体验感受的基础上，奠定学生扎实的写作能力与文化基础，进而在不断激发学生创作学习积极性的同时，帮助学生克服多种写作学习困难与表达阻碍，从而多方面锻炼并提高学生的写作基于教学写作序列模式下语文微写作教学探讨论文原稿或者难以驾驭超过百字的文字写作。这种情况主要与学生缺乏阅读积累量与写作兴趣有关......”。

7、“.....高职语文写作教学期间虽然会考虑学生的实际学习情况与问题，减少写作字数，减低写作难度，但是整体教学效果依旧不理想。方面，学生缺乏完善的写作思维与清晰的表达思路，在写作期间往往存在偏题或者立意不明确等问题另方面，过长篇幅的文字写作任务也会让很多高职学生主动退却，自主为写作练习任务打上难烦等标签，进而影响写作教学效果与写作练习的有效性。果与写作练习的有效性。例如课程教学期间，运用微写作的教学形式，帮助学生掌握说明文或者描写类等比较常见的写作题材与文本类型构思写作技巧。首先，充分考虑学生的实际写作水平，运用些比较常见的文章内容或者写作模板，教导学生正确表达核心思想与情感内容，奠定学生写作基础，提升学生表达欲望。其次，给予学生定尊重与选择权利，让学生挑选些自己喜欢或者比较有共鸣或者感触的写作任务。比如，自主完成字的微写作练习任务，并要求其文章立意明确......”。

8、“.....尤其是些本身学习基础相对薄弱的高职学生，通过合适的教学指导与多样化写作教学锻炼方式，不断增加学生接触写作的机会，能够让学生体验到阶段性成长的成就感与收获感，进而帮助学生养成自我学习意识，形成良好写作习惯。尊重个体差异，锻炼写作能力微写作作为种比较独立且个性化的写作教学形式，不仅比较适合当前高职语文写作教学发展，也能够充分尊重学生的个性化差异，提升学生的写作学习乐趣，引导学生运用贴近生活形式与自我主张的写作方式，看，多数高职学生都比较抵触较长篇幅写作任务，或者难以驾驭超过百字的文字写作。这种情况主要与学生缺乏阅读积累量与写作兴趣有关。传统教育时期，高职语文写作教学期间虽然会考虑学生的实际学习情况与问题，减少写作字数，减低写作难度，但是整体教学效果依旧不理想。方面，学生缺乏完善的写作思维与清晰的表达思路......”。

9、“.....过长篇幅的文字写作任务也会让很多高职学生主动退却，自主为写作练习任务打上难烦等标签，进而影响写作教学进掌握写作技巧，并通过对微写作教学方式的有效运用，锻炼学生的文学思维能力，激发学生的语文写作创新意识，促进学生语文核心素养与综合能力全面提升与进步。情感体验不足，无法准确表达真情实感情感表达是文学创作期间比较重要的内容与组成部分，很多高职学生在完成写作学习任务期间，都存在定的应付心理，采用流水账或者比较敷衍的描述方式完成说明文或者叙述内容，是很多学生应付教师的主要写作状态。针对学生的实际情况进行深入分析后，不难发现，其中，大部分学生都比较缺乏能力，促进高职学生语文写作能力与综合素养水平的全面提升与进步。参考文献李成信息化時代高职语文写作教学模式刍议鸭绿江，张素杰高中语文微写作作文教学模式初探课程教育研究外语学法教法研究......”。