1、“.....。绘本的合理选择到目前为止，可以利用的绘本非常之多，其中真活泼总是让家里团糟，大卫妈妈每当这个时候就会对他说大卫，不可以。像这样人物个性鲜明故事情节生动浅显图画有趣的绘本故事，就能够将培智学生的兴趣有效激发出来。再者就是教师在对绘本进行选择时，还要将绘本内容和多样化的形式考虑进去，以此来让培智绘本教学提升培智学校低年级段学生语文能力的策略研究论文原稿更加符合，也就是说更适合培智学生进行阅读。其次，经典绘本大多经历了层层筛选，在质量上也较有保障。因而在这样的情况下，教师应当对经典绘本以及些知名度较高的绘本，像巴巴爸爸米菲兔彼得兔等优先选择......”。

2、“.....还有就是，教学生阅读信心进行加强的同时帮助学生语文能力的提升绘本教学提升培智学校低年级段学生语文能力的策略研究论文原稿。绘本的合理选择到目前为止，可以利用的绘本非常之多，其中绘本的内容也可算得上是花门。在不同的绘本中，由于绘本作者和作者水平的不同帮助学生将故事的框架进行梳理，用树形图的方式帮助学生将故事的整体脉络进行理清，以此来将绘本的梗概进行讲述。教师还可以在以理解绘本框架为基础时，引导学生将丰富的图片结合到阅读中，以此来完成学生的自主阅读。而对些综合能力较好，有定基础的培智学因此，促进培智学校低年级学生读图能力的有效提高......”。

3、“.....在这样的情况下就更是要将绘本教学的优势发挥出来，从而实现有效率的语文教学。绘本阅读的指导培智学生的认知能力和理解能力有着较大的差异，因而语文教师诵那些反复出现的文字部分。学生阅读兴趣的激发由于培智学校低年级学生过少的识字量有限的理解能力等，使得学生在面对抽象的文字时产生种陌生感，更使当学生过多接触大篇幅的阅读文章时感到生涩难懂，以致学生对阅读的兴趣大幅度降低。因而在这种情况下就需由于培智学校低年级学生过少的识字量有限的理解能力等，使得学生在面对抽象的文字时产生种陌生感，更使当学生过多接触大篇幅的阅读文章时感到生涩难懂......”。

4、“.....因而在这种情况下就需要教师将学生对于阅读的兴趣激发出来。只有让学学生，教师就可以让学生对绘本进行小组合作式的阅读，然后教师再从旁帮助学生进行阅读。通过这样感悟对话和点拨式的方法让学生进行阅读，可以提高培智学生对故事的内涵和传递价值观的理解。如此就可以降低绘本的阅读难度，并让学生加强对阅读的成就感，从而教师在激发起培智学生的阅读兴趣之后，应当针对每个学生的不同，给予不同的阅读指导，以此来提高培智学生的阅读参与性，从而加强培智学生对阅读的快乐体验。例如些能力较弱，理解困难的学生，教师就可以利用框架式阅读法进行指导阅读。在具体的阅读过程中......”。

5、“.....只有让学生对阅读感兴趣，学生才会愿意学习，从而主动学习。而且这个年龄段的学生有个特点，那就是比起抽象的文字，学生在直观具体的图画语言中更容易接受绘本教学提升培智学校低年级段学生语文能力的策略研究论文原稿就是让学生进行认读和记诵。虽然说传递知识的主要信息是绘本中的图片，但是其中的文字也是不可或缺的。在有些绘本图片的观察中，学生也会对其中出现的文字进行参考，再加上有些绘本图片中会反复出现些文字，使得学生在对文字进行参考的过程中，会无意识地记比如大卫，不可以就是有趣的绘本之......”。

6、“.....但是这种天真活泼总是让家里团糟，大卫妈妈每当这个时候就会对他说大卫，不可以。像这样人物个性鲜明故事情节生动浅显图画有趣的绘本故事，就能够将培智学生的兴趣有效激发出来。再者就是教生对阅读感兴趣，学生才会愿意学习，从而主动学习。而且这个年龄段的学生有个特点，那就是比起抽象的文字，学生在直观具体的图画语言中更容易接受绘本教学提升培智学校低年级段学生语文能力的策略研究论文原稿。认读记诵能力的加强提高语文能力的重要环在将学生阅读信心进行加强的同时帮助学生语文能力的提升。因此，促进培智学校低年级学生读图能力的有效提高，在学生对课文内容进行领会的过程中有着重要帮助......”。

7、“.....从而实现有效率的语文教学。学生阅读兴趣的激教师帮助学生将故事的框架进行梳理，用树形图的方式帮助学生将故事的整体脉络进行理清，以此来将绘本的梗概进行讲述。教师还可以在以理解绘本框架为基础时，引导学生将丰富的图片结合到阅读中，以此来完成学生的自主阅读。而对些综合能力较好，有定基础的培师在对绘本进行选择时，还要将绘本内容和多样化的形式考虑进去，以此来让培智学生在不同种类的绘本中享受到不样的体验，从而在丰富培智学生所学知识时，促进培智学生语文能力的全面发展。绘本阅读的指导培智学生的认知能力和理解能力有着较大的差异......”。

8、“.....以此来为绘本下的语文教学提供保障。还有就是，教师在选择绘本时，应当将培智学生的兴趣爱好等结合进去。正所谓，兴趣是最好的老师，教师在选择中，应该对图画有趣浅显易懂故事情节吸引人以及角色个性鲜明的绘本故事进行优先选择绘本的内容也可算得上是花门。在不同的绘本中，由于绘本作者和作者水平的不同，绘本中的内容和中心思想也有所不同，而绘本的质量当然也是各有不同。因而为了教学效果能够有保障，培智学校的语文教师应当合理地选择绘本。首先，由于经典绘本的作者大多是语言学生在不同种类的绘本中享受到不样的体验......”。

9、“.....促进培智学生语文能力的全面发展绘本教学提升培智学校低年级段学生语文能力的策略研究论文原稿。参考文献黄爱华利用绘本教学提升培智学校学生语文能力的策略广西教育，施燕珍师在选择绘本时，应当将培智学生的兴趣爱好等结合进去。正所谓，兴趣是最好的老师，教师在选择中，应该对图画有趣浅显易懂故事情节吸引人以及角色个性鲜明的绘本故事进行优先选择。比如大卫，不可以就是有趣的绘本之。这本绘本讲的是大卫天真活泼，但是这种，绘本中的内容和中心思想也有所不同，而绘本的质量当然也是各有不同。因而为了教学效果能够有保障，培智学校的语文教师应当合理地选择绘本。首先......”。