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2、“.....是惋惜的是愤怒的。语文教学与信息技术，学生在学习过程中能理解认识到圆明园的毁灭是中国以及世界文化史上不可估量的损失，但这样的理解与认知仅停留在理性的层面上。为了让学生产生感性的感受体验，笔者在教学中整合学习资源，实现资源共享信息技术运用于语文教学，个最为重要的方面就是能整合资源。传统的语文教学资源，由于受到时空限制，往往显得比较单薄......”。

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4、“.....信息技术发展为语文教学提供了重要的平台支助互联网，通过圆明园的影像资料圆明园毁灭前与毁灭后，引导学生感知昔日圆明园的辉煌，感知毁灭的过程。视听媒体的感知与文字的理解相结合，圆明园毁灭前与毁灭后的对比，能语文教学与信息技术融合初探论文原稿身处网络时代，语文教学应当与时代发展相适应......”。

5、“.....现结合具体的教学实践，就信息技术与小学语文互动整合路径作初步探讨。教学素材的呈现方式，能丰富学生的感知，突出教学的重点突破教学的难点。关键词语文教学信息技术融合中图分类号文献标识码文章编号吴运金语文教学与信息技术融合初探课虚拟性的资源引入语文教学之中，从而增进学生的替代性体验。借助互联网信息技术，整合学习资源......”。

6、“.....比如教学部编版年级上册的圆明园的毁与整合功能，能呈现出炫目精彩的图画生动悦耳的声音，强大的音频视频功能，能将学生带入声色光影之中，从而能助推学生对课文的理解。语文的抽象性能变得具体生动直观。变革语。在小学语文教学中融入信息技术，可以让语文教学更加生动有趣，可以激发学生语文学习的主动性，开掘学生语文学习的创造性。身处网络时代......”。

7、“.....应学生直观感受到侵略者的野蛮残暴，从而激发学生对祖国灿烂文化的热爱对侵略者强盗行径的愤恨。学生在阅读时的心情自然是沉重的沉痛的，是惋惜的是愤怒的。语文教学与信息技术，学生在学习过程中能理解认识到圆明园的毁灭是中国以及世界文化史上不可估量的损失，但这样的理解与认知仅停留在理性的层面上。为了让学生产生感性的感受体验......”。

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