1、“.....在此基础上，我们起查找相关资料。林语堂，福建人，早年留学美国德国，回国后在北京大学等著名大学任教，晚年定居台湾。在他的生中，北平只是他生命旅程中的个驿站。在说北平中，林语堂用从容优雅的笔调向我们娓娓述说着，他像位淡定的老人向我们展示了个不带任何褒贬我的北平。林语堂在写北平时，也运用了对细节场景的描写。如个人总觉得他不了解北平。在那里已经住了十年以后，你偶然会在小路上发现个驼背的老人，后悔没有早日遇见他或是个可爱的老画家，露着大肚子坐在槐树下的竹椅上用芭蕉扇摇风乘凉梦想他过去的日子或是个踢毽子的老人，他能把毽子放在头顶上点点地移动着，然后由背后掉下来时，平落在他的鞋底文中浅论对比方法在阅读教学上的应用论文原稿他把北平形象地比喻成株古木老树，而居民就如寄生其中的数百万计昆虫，个北平居民如何能形容老大的北平呢，这点与老舍说他没有办法把北平道来北平的地方那么大......”。

2、“.....我知道的真是太少了，有异曲同工之妙。其老舍在写我的北平时，特别提到大块地方每细小的事件中有个我。回忆北平那长着红酸枣的老城墙坐在石上看水中的小蝌蚪或苇叶上的嫩蜻蜓这些生在自我的深入阅读以及小组讨论后，课堂上纷纷踊跃发言，就连平时常常作为旁观者的同学也积极参与了进来。讨论交流了两节课，学生似乎仍然意犹未尽。结合学生在课上的交流发言，归纳总结如下几个方面其题目不同，则暗示内容的倾向不同。个是说，个是想。关键词老舍想北平阅读教学中图分类号文献标识码文章编号谢小青浅论对比方法在阅读教学上的应用又跟新的学生重新来学习老舍先生的想北平。这次我对这篇文章做了新的尝试，希望学生能真正自己走进文本。其林语堂说了北平很多特点。从全文来看，北平是老成的是包容宽大古老的，它既是个珠玉之城，富贵繁华，是饮食专家的乐园，是购物者的天堂，也是清静的住家城市，是个多样性的城市......”。

3、“.....这样看来，就介绍得比较全面关键词老舍想北平阅读教学中图分类号文献标识码文章编号谢小青浅论对比方法在阅读教学上的应用以老舍的想北平为例课外语文，老舍的想北平是散文中的名篇，也是高中必修教材中月是故乡明专题的第篇。这板块希望学生了解家园之思是文学作品中个永恒的主题。老舍当时身处异地，在战乱的岁月中，思念他挚爱的北平。我找来了林语堂的说北平，课前先让学是他笔下的北平时时处处有个我。我们也由此看到了个生活在社会底层热爱生活热爱北平的老舍先生。这次的教学实践中，学生成为阅读的主体，针对两篇内容相近的文章采用对比阅读的方式，自己去探究去发现，然后有了对两篇文章及作者深入的理解。虽然这次，从教学活动上来说，看起来花的时间比较长，课堂上似乎也缺少那种环环相扣的设计，但从发言的人数及广的老舍在北平这个多样性的城市里分别饰演着不同的角色......”。

4、“.....我进步引导他们思考同样是文学大师，同样是写北平的名篇，为什么他们的笔下却呈现出不同风韵呢文如其人，每作品都无可置疑地打上了创作者以及创作时代的深刻烙印。在此基础上，我们起查找相关资料。林语堂，福建人，早年留学美国德国，回国后在北京蜓的老还是嫩作者在想念北平的这些寻常景物时，也在想念自己在北平度过的那段安适快乐的生活，所以我所爱的北平是整个儿与我的心灵相黏合的段历史，把北平和我紧密联系在起，想念的是我的北平。林语堂在写北平时，也运用了对细节场景的描写。如个人总觉得他不了解北平。在那里已经住了十年以后，你偶然会在小路上发现个驼背的老人，后悔没有早日遇见他或，教学过程也很完整，也受到了同事的些好评。浅论对比方法在阅读教学上的应用论文原稿。其林语堂的说北平中在介绍北平老大的特点时，也提到个人总觉得他不了解北平。为了说明这点，他把北平形象地比喻成株古木老树......”。

5、“.....个北平居民如何能形容老大的北平呢，这点与老舍说他没有办法把北平道来北平的地方那么大，事情那浅论对比方法在阅读教学上的应用论文原稿上来说，绝大多数学生都参与进来了，并努力有所发现。通过这次的对比阅读，学生对家园之思有了更深入的理解。想家时，总是会忆起些具体的事物和场景，或许是故乡常见的种食物，村边的棵树，条河，也可能是次庙会，场秋雨等。课后让学生结合自己的亲身体验，写篇有关乡思乡情的随笔，体会下自己身处异地时，偶然瞥后，心中升起的浓浓乡情他人离开了北平，但他的每个思念里都有个北平，北平已经融入了他的血液里。在想北平中，他多次反复说我真爱北平，只是说不出而已。他最有影响的作品，如小说骆驼祥子世同堂，话剧茶馆龙须沟等，都是用北京话写的，也是以北京为题材的，展现了丰富多彩的北京社会风情画。因此，在表达对北平的爱时，他舍弃了般的风景名胜......”。

6、“.....棵树，条河，也可能是次庙会，场秋雨等。课后让学生结合自己的亲身体验，写篇有关乡思乡情的随笔，体会下自己身处异地时，偶然瞥后，心中升起的浓浓乡情怎样让学生更好地理解作者这种深沉的情感我曾经上过堂公开课，课堂设计如下首先，从题目入手引导学生走进文本，以串问题来进行钩连题为想北平，文章何处点题能不能用另外个字来替换题目中的想学等著名大学任教，晚年定居台湾。在他的生中，北平只是他生命旅程中的个驿站。在说北平中，林语堂用从容优雅的笔调向我们娓娓述说着，他像位淡定的老人向我们展示了个不带任何褒贬色彩还原本真的兼容的北平，从他的字里行间，我们体会到的是他那兼容之心和对闲适生活的追求。而老舍则不样。他生在北平，长在北平，直到十岁才离开。在以后的人生里，尽管是个可爱的老画家，露着大肚子坐在槐树下的竹椅上用芭蕉扇摇风乘凉梦想他过去的日子或是个踢毽子的老人......”。

7、“.....然后由背后掉下来时，平落在他的鞋底文中的个人你等词虽然让我们感觉亲切，但又似乎总是在暗示着作者与他笔下北平的距离。他更多的时候是个冷静的旁观者，往往以种超脱与悠闲的心境来旁观世情，与已将北平融入血多，我知道的真是太少了，有异曲同工之妙。其老舍在写我的北平时，特别提到大块地方每细小的事件中有个我。回忆北平那长着红酸枣的老城墙坐在石上看水中的小蝌蚪或苇叶上的嫩蜻蜓这些看似平常的景物，作者抓住了它们的细节特征来写，写出了藏在它们背后的那个我。如爬到老城墙上，尝尝那长着诱人红枣的酸味，好奇地观察水中小蝌蚪的变化，仔细辨别苇叶上引出作者对北平的爱，并由此作为切入口，然后继续让学生思考以下问题为什么爱爱到何种程度怎样的北平有何特点谁爱作者是个怎样的人引导学生带着问题细读文本，深入研读文本。最后，知人论世。补充介绍写作背景，了解作者作为个热爱北平的爱国知识分子......”。

8、“.....表达了对家乡深沉的思念与担忧。整堂课下来，自我感觉思路比较清晰浅论对比方法在阅读教学上的应用论文原稿自己去探究去发现，然后有了对两篇文章及作者深入的理解。虽然这次，从教学活动上来说，看起来花的时间比较长，课堂上似乎也缺少那种环环相扣的设计，但从发言的人数及广度上来说，绝大多数学生都参与进来了，并努力有所发现。通过这次的对比阅读，学生对家园之思有了更深入的理解。想家时，总是会忆起些具体的事物和场景，或许是故乡常见的种食物，村边彩还原本真的兼容的北平，从他的字里行间，我们体会到的是他那兼容之心和对闲适生活的追求。而老舍则不样。他生在北平，长在北平，直到十岁才离开。在以后的人生里，尽管他人离开了北平，但他的每个思念里都有个北平，北平已经融入了他的血液里。在想北平中，他多次反复说我真爱北平，只是说不出而已。他最有影响的作品，如小说骆驼祥子世同堂......”。

9、“.....但又似乎总是在暗示着作者与他笔下北平的距离。他更多的时候是个冷静的旁观者，往往以种超脱与悠闲的心境来旁观世情，与已将北平融入血液的老舍在北平这个多样性的城市里分别饰演着不同的角色。在学生对两篇文章进行深入剖析细致对比分析后，我进步引导他们思考同样是文学大师，同样是写北平的名篇，为什么他们的笔下却呈看似平常的景物，作者抓住了它们的细节特征来写，写出了藏在它们背后的那个我。如爬到老城墙上，尝尝那长着诱人红枣的酸味，好奇地观察水中小蝌蚪的变化，仔细辨别苇叶上蜻蜓的老还是嫩作者在想念北平的这些寻常景物时，也在想念自己在北平度过的那段安适快乐的生活，所以我所爱的北平是整个儿与我的心灵相黏合的段历史，把北平和我紧密联系在起，想念的老舍的想北平为例课外语文，老舍的想北平是散文中的名篇，也是高中必修教材中月是故乡明专题的第篇......”。