1、“.....抽象思维能力还有待于对知识进行传授支配和知识的静态占有者，在新课程的要求下，教师要转换成学生学习的组织者引导者参与者合作者促进者等，还要转换成动态的研究者，从多个方面与学生进行互动，从而建立和谐的师生关系。摘要随着新轮基础教育课程的新课改下初中数学教学初探论文原稿论文原稿。有效创设情境教育学家乌申斯基说没有丝毫兴趣的强制学习将会扼杀学生探求真理的欲望。创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，是目前我国新课程改革的要求。在传统的育......”。

2、“.....只有从这些方面的差异入手进行改革，才能完成新课程下的教学目标。趣味性引入新课通过些奇妙有趣的数学题，或些简单的小实验小故事小游戏，或者与教学内容有关的数学悖论逻辑趣题等导入新课者，在新课程的要求下，教师要转换成学生学习的组织者引导者参与者合作者促进者等，还要转换成动态的研究者，从多个方面与学生进行互动，从而建立和谐的师生关系。有效创设情境教育学家乌申斯基说没有丝毫兴趣的强制学习将会扼杀摘要随着新轮基础教育课程的深入，课堂的教学形式发生了变化，原有单的被动的学习方式已被打破......”。

3、“.....特别是个全新的数学理念人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展的提出，这切，它应该是个充满生命力的过程。教师在教学过程中，组织学生合作交流，使学生积极参与，主动探索实践，乐于交流合作，在平等宽松和谐的民主合作气氛中，学生积极参与教学，经历成功的体验和表现自己才能的机会，在交流合作过程中学生灌输知识的结论，就必然失去渗透数学思想方法的次次良机。如教学有理数这章，在数轴教学之后，就引出了在数轴上表示的两个数，右边的数总比左边的数大，正数都大于，负数都小于......”。

4、“.....而两个负数比较大小的全过程，从而提高分析问题及解答问题的能力。那么在实际的教学中，应怎样将数学实践活动与数学思维能力培养有机结合，并很好把握，促使教学质量的不断提高，就成为当前数学教学中的研究课题了。新课改下初中数学教学初探论文原稿。心投入学习。新课程改革，对于我们不失为种严峻的挑战，但只要我们认真学习，积极探索，就定能走进个全新的领域，为当代中国的数学教育贡献自己的力量,。新课标的改革形式随着教学改革的不断深入，根据初中数学新课标要求，教师新课改下初中数学教学初探论文原稿......”。

5、“.....也可表现自己的学习潜力，从而更加努力，更有信心投入学习。新课程改革，对于我们不失为种严峻的挑战，但只要我们认真学习，积极探索，就定能走进个全新的领域，为当代中国的数学教育贡献自己的力量,。准指出动手实践自主探索合作交流是学生学习数学的主要方式。改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式，是这场改革的核心任务。数学的学习方式不能再是单的枯燥的，以被动听讲和练习为主的方单纯接受式的学习方式，建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式......”。

6、“.....数学的学习方式不能再是单的枯燥的，以被动听讲和练习为主的方式，它应该是个充满生命力的过程。教师在教学过程中，组织学生合作交流单独地放在绝对值教学之后解决。教师在教学中应把握住这个逐级渗透的原则，既使这章节的重点突出，难点分散又向学生渗透了数形结合的思想，学生易于接受。让学生合作交流学习数学学习方式的转变是新课程改革的显著特征。新课程标渗透数学思想方法初中学生的数学知识还相对贫乏，抽象思维能力还有待于训练和提高。因此必须将数学知识作为载体......”。

7、“.....教师要把握好渗透的时机和渗透的程度，举反循序渐进。味在教学过程中应引导学生积极参与实践活动，通过动手操作，使学生提高学习兴趣，加深对概念性质的理解，培养其思维能力并通过教师在教学中创设实验型思维情境，设计开放性试题，使学生在实践中提高创新思维能力，有效地获取数学知使学生积极参与，主动探索实践，乐于交流合作，在平等宽松和谐的民主合作气氛中，学生积极参与教学，经历成功的体验和表现自己才能的机会，在交流合作过程中，既可看到自己的长处，也可表现自己的学习潜力，从而更加努力......”。

8、“.....既使这章节的重点突出，难点分散又向学生渗透了数形结合的思想，学生易于接受。让学生合作交流学习数学学习方式的转变是新课程改革的显著特征。新课程标准指出动手实践自主探索合作交流是学生学习数学的主要方式。改变原有的训练和提高。因此必须将数学知识作为载体，把数学思想和数学方法的教学逐步渗透到数学知识的教学中。教师要把握好渗透的时机和渗透的程度，举反循序渐进。味向学生灌输知识的结论，就必然失去渗透数学思想方法的次次良机。如教学深入，课堂的教学形式发生了变化......”。

9、“.....新教材的试用，特别是个全新的数学理念人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展的提出，这切都在向我们数学老师提出了非教学中，只注重对学生的学习引导和教育，尽早的完成社会化教育，学生也只是接受教育，在学习中不断的使自己接受社会化。只有从这些方面的差异入手进行改革，才能完成新课程下的教学目标。教师进行角色转换。在传统的教学中教师只努力使学生在欢乐愉快乐学的气氛中学习，这对于激发他们的学习动机调动学习的积极性会收到较好的效果。例如，在讲授角形边之间的关系时......”。