1、“.....自愿组合，可以不定期调换，民主选组长，并根据项目的不同，轮流的独立性和自学能力，减少了教学对象，优化了个体表现的小环境，强化了主体意识和能动性，加深了引导与能动的相互作用，使教师从中心地位束缚中解脱出来，进行个别帮助和指导。学生的管理能力自制能力自调能力自控能力得以锻炼，教学效益得以增强。结论异质异质分组教学得论文原稿女的自信自强。在小组练习中，体质好的起带头作用，即可以示范又可以保护帮助体质弱或单项弱的同学。使学生减少了心理障碍，消除畏惧心理，养成自我检查自我监督自我鼓励的好习惯，在自我动机的驱动下，努力进取，不屈不挠......”。

2、“.....变退缩为进取，增身体得到锻炼，体质得到增强，异质分组教学正是在这条件下建立起来的。学生不是知识的被动接受者，任何教育影响的效果都以它落在什么样的心理基地上为转移，只有根据学生心理发展水平，根据独生子女的个性特征，采取与之相适应的教育措施，才能取得最佳的教实验。研究中学生心理钻研教材教法，利用多种教学手段，调动全体学生的学习兴趣，变要我学为我要学，最终实现了体育学科的育人目的，推进了素质教育在体育教学中的实施。实验班从开始被动学习变成现在的主动学习，课上积极练习，同学之间互相帮助，班级凝聚实验班教师主要起引导作用......”。

3、“.....安排更多的自由时间让学生相互探讨相互帮助互相评价合作练习，同时教师抓住有利时机进行思想品行教育，使课堂活而不乱。如双杠课，让学生互相帮助互相纠正互相评价，各组之间展开竞赛，结论。实验班的各项指标均优于对照班，即实验班提高显著，显示了学生在教学过程中的主体作用，异质分组在主体的能动性，自主潜力的发挥上，产生了质的变化。异质分组教学得论文原稿。教学方法實验班与对照班在教学大纲教材相同的情况下，分别采用不同需要，安排更多的自由时间让学生相互探讨相互帮助互相评价合作练习，同时教师抓住有利时机进行思想品行教育，使课堂活而不乱。如双杠课......”。

4、“.....各组之间展开竞赛，看哪组动作优美，完成率最高。对于胆小的同学，教师亲自保护帮助交往，提高了锻炼的自学性。增强了自练自觉自调自控自测能力，树立终身体育意识。参考文献体育心理学高等教育出版体育统计人民体育出版。摘要独生子女的娇气给体育教学带来诸多的困难，也影响体育教学质量及学生身心健康的发展。针对这实际问题，本在多边相互交流中自然地形成热爱集体，团结合作，共同进步的良好品质和朝气蓬勃的精神面貌。实验采取的异质分组有利于培养独生子女的独立性和自学能力，减少了教学对象，优化了个体表现的小环境，强化了主体意识和能动性......”。

5、“.....使教异质分组教学得论文原稿教学原则教学方法练习手段。实验班多采用游戏教学情景教学。内容丰富，形式新颖，方法多样。而对照班在教学方法手段要求等方面，则整齐化，同尺度。如上耐久跑课，实验班采用绕障碍跑，螺旋跑蛇形跑及各种图形跑等方法，对照班则采用传统授课形式绕田径场跑班采用绕障碍跑，螺旋跑蛇形跑及各种图形跑等方法，对照班则采用传统授课形式绕田径场跑进。实验结果身体素质与运动能力均值对比。通过对比实验班对照班在男生女生立定跳远引体向上仰卧起坐技能技巧项目成绩实，对得出差别具有显著子女兴趣广泛，注意力易转移的特点。异质分组注意个体差异，激励个性发展......”。

6、“.....增强了独生子女的自信自强。在小组练习中，体质好的起带头作用，即可以示范又可以保护帮助体质弱或单项弱的同学。使学生减少了心理障碍，帮助完成，增强自信。教学方法實验班与对照班在教学大纲教材相同的情况下，分别采用不同的教学原则教学方法练习手段。实验班多采用游戏教学情景教学。内容丰富，形式新颖，方法多样。而对照班在教学方法手段要求等方面，则整齐化，同尺度。如上耐久跑课，实进行了为期年的异质分组实验。研究中学生心理钻研教材教法，利用多种教学手段，调动全体学生的学习兴趣，变要我学为我要学，最终实现了体育学科的育人目的......”。

7、“.....实验班教师主要起引导作用，教师活动要服务于小组学生的自学自从中心地位束缚中解脱出来，进行个别帮助和指导。学生的管理能力自制能力自调能力自控能力得以锻炼，教学效益得以增强。结论异质分组克服了独生子女的不良习惯，使个性心理品质得到发展，享受到运动的快乐，为终身体育奠定了基础。异质分组促进了独生子女间除畏惧心理，养成自我检查自我监督自我鼓励的好习惯，在自我动机的驱动下，努力进取，不屈不挠，变消极为积极，变退缩为进取，增强了克服和战胜困难的信心。异质分组不定期调换，改变了独生子女孤僻不合群，集体意识淡薄的缺点，同学之间互相帮助......”。

8、“.....只有根据学生心理发展水平，根据独生子女的个性特征，采取与之相适应的教育措施，才能取得最佳的教学效果。培养激发学生的学习兴趣是体育教学得以成功的重要条件，异质分组教学调动了学生练习的积极性，提高了练习兴趣，符合独任组长。异质分组教学得论文原稿。实验班从开始被动学习变成现在的主动学习，课上积极练习，同学之间互相帮助，班级凝聚力加强，勇敢顽强精神等不断提高，有着良好的体育学习氛围。讨论与分析要上好独生子女的体育课，必须要了解和掌握不同学生的个性组克服了独生子女的不良习惯，使个性心理品质得到发展......”。

9、“.....为终身体育奠定了基础。异质分组促进了独生子女间的交往，提高了锻炼的自学性。增强了自练自觉自调自控自测能力，树立终身体育意识。参考文献体育心理学高等教育出版体育统计了克服和战胜困难的信心。异质分组不定期调换，改变了独生子女孤僻不合群，集体意识淡薄的缺点，同学之间互相帮助，互相纠正，在多边相互交流中自然地形成热爱集体，团结合作，共同进步的良好品质和朝气蓬勃的精神面貌。实验采取的异质分组有利于培养独生子效果。培养激发学生的学习兴趣是体育教学得以成功的重要条件，异质分组教学调动了学生练习的积极性，提高了练习兴趣，符合独生子女兴趣广泛......”。