1、“.....听写单词后由成员進行互相批改。在此基础上，还要求学生能够根据自己的实际学习能，要既能激发学生主动勇敢发言，又能与小组其他成员融洽相处，方便进行互助合作。此外，还要注重培养学生的学习主动权，教师负责分配学习小组，但是每个小组内的分工要组员自己完成，组内自行选出组长，以满足成员学习探究的需要。开始时，可分配给各个小组些简单的任务在初中英语教学中如何指导学生进行小组合作学习论文原稿组合作学习论文原稿。了解学生差异，优化组合不同的学生有不同的性格特点，导致学习能力和学习习惯不同，对此，教师要根据这些特点和具体情况为学生搭配合理的学习小组......”。

2、“.....还能够让他们知此知彼，长期发展下去就会产生种大家团队协作进步，增强学习动力。通过小组间的异质交流，能够更好地激发学生的英语学习主动性和潜能。比如，在牛津初中英语的教学中，可要求各个小组之间挑选出平时表现优秀的组员，代表小组按照分角色朗读的形式来展示对话。同时，教师也不能忽略其他学生，时，这几种能力都是不可或缺的，所以，要让擅长口语的学生带领其他人起张开嘴大声说英语，而擅长背单词的学生则可以总结自己的套有效记忆方法，大家起努力，共同进步。在初中英语教学中如何指导学生进行小组合作学习论文原稿。首先，突出对学生学习责任意识的培养，关注组间异质......”。

3、“.....主要是因为学生的学习能力和学习习惯不同。在教学中，教师应秉持求同存异的原则，既要立刻引导学生主动探究题目，尽量商量出统的结论，同时又要引导对小组讨论活动积极性不高不发表意见的学生积极际随时调整教学策略和组员分配，使各组充分发挥组员的优势，促进小组整体进步。例如，在牛津初中英语的教学中，除了按照上述方法进行分组外，笔者还要求学生选择适合自己学习的小伙伴，组成定的学习团队，并可以为小组取个喜欢的名字。同时，还选出组内的人担当组长，要情况为学生搭配合理的学习小组，这样不仅能够使学生产生定的学习动力和竞争力，还能够让他们知此知彼，长期发展下去就会产生种凝聚力。因此，教学初......”。

4、“.....应该秉着优势互补的原则进行均衡分组，让各组的实力尽量致。首先，根据平时的学习情强学习动力。通过小组间的异质交流，能够更好地激发学生的英语学习主动性和潜能。比如，在牛津初中英语的教学中，可要求各个小组之间挑选出平时表现优秀的组员，代表小组按照分角色朗读的形式来展示对话。同时，教师也不能忽略其他学生，可给他们布置些和对话，另外有学生擅长背单词，但是在学习英语时，这几种能力都是不可或缺的，所以，要让擅长口语的学生带领其他人起张开嘴大声说英语，而擅长背单词的学生则可以总结自己的套有效记忆方法，大家起努力，共同进步。首先，突出对学生学习责任意识的培养......”。

5、“.....听写单词后由成员進行互相批改。在此基础上，还要求学生能够根据自己的实际学习能力，选择性分工完成老师布置的些题目，每个人完成自己擅长或感兴趣的部分，再将全组的结果进行整合。通过这样的运用，更能够增强学生的认知体，但是每个小组内的分工要组员自己完成，组内自行选出组长，以满足成员学习探究的需要。开始时，可分配给各个小组些简单的任务，如合作预习，先让各个成员自己进行磨合了解，再逐渐增加任务难度，教师要随时注意观察各个小组合作的动态和效果。在此过程中，应根据学生实的套有效记忆方法，大家起努力，共同进步。关注组间异质......”。

6、“.....主要是因为学生的学习能力和学习习惯不同。在教学中，教师应秉持求同存异的原则，既要立刻引导学生主动探究题目，尽量商量出统的结论，同时又要引导对小况，将学生分为优秀中等下等个等次，在组合小组中再均衡分配。其次，分析每个学生的学习方法性格特征，做到对每个学生统筹兼顾，要既能激发学生主动勇敢发言，又能与小组其他成员融洽相处，方便进行互助合作。此外，还要注重培养学生的学习主动权，教师负责分配学习小组相关的思考题，等，以此来让所有学生都集中注意力，并调动起他们主动参与学习的积极性。通过这样的小组活动，能够让学生们的语言学习认知能力得到发展......”。

7、“.....优化组合不同的学生有不同的性格特点，导致学习能力和学习习惯不同，对此，教师要根据这些特点和具体表达自己的理解和看法，尤其是和其他人不同的想法，定要积极和大家分享讨论。其次，可以要求小组成员和小组之间除了进行竞争比赛之外，更多地强调合作探究的意义，让学生明白他们的关系不仅仅只是比赛，还有合作，从而淡化学生之间的竞争意识，教会大家团队协作进步，增组讨论活动积极性不高不发表意见的学生积极参与合作，抓住展示自己学习能力的机会。教师要始终坚信，每个学生身上都有他的优势和闪光点，在团队中只要参与都会发挥作用，要鼓励学生而不能消极对待。比如，在英语学习中，分为听说读写几部分......”。

8、“.....要鼓励学生而不能消极对待。比如，在英语学习中，分为听说读写几部分，可能些学生擅长听力和口语，另外有学生擅长背单词，但是在学习英语时，这几种能力都是不可或缺的，所以，要让擅长口语的学生带领其他人起张开嘴大声说英语，而擅长背单词的学生则可以总结自己力，选择性分工完成老师布置的些题目，每个人完成自己擅长或感兴趣的部分，再将全组的结果进行整合。通过这样的运用，更能够增强学生的认知体验。关注组间异质，引导学生合作探究有些小组间会存在学习状态不平衡的状况，主要是因为学生的学习能力和学习习惯不同。在教学，如合作预习，先让各个成员自己进行磨合了解......”。

9、“.....教师要随时注意观察各个小组合作的动态和效果。在此过程中，应根据学生实际随时调整教学策略和组员分配，使各组充分发挥组员的优势，促进小组整体进步。例如，在牛津初中英语的教学中，除了按照上述方凝聚力。因此，教学初，教师就要了解学生学习的基础情况，应该秉着优势互补的原则进行均衡分组，让各组的实力尽量致。首先，根据平时的学习情况，将学生分为优秀中等下等个等次，在组合小组中再均衡分配。其次，分析每个学生的学习方法性格特征，做到对每个学生统筹兼顾可给他们布置些和对话相关的思考题，等，以此来让所有学生都集中注意力，并调动起他们主动参与学习的积极性。通过这样的小组活动......”。