1、“.....使其主动学习和阅读童话。总结在小学生的成长过程中，童话教学是其中必不可少的教学阶段之。童话是以儿童为阅读对象，用简单易懂的语言文字描绘奇幻的故事，为儿童创建个真善美的世界，因此，儿童对于童话的喜爱是成人所无法理解的。儿童对教师童话教学是充满期待的，他们通过童话更加有兴趣学习文学知识和基本技能，自发的接受童话传达的人生道理，进而通过童话认识世界，提高认知能力，通过故事中形形色色的主人公了解人世间的道理，促进的自主写作，教师应当尽量为其提供广阔的空间和有利条件，尽可能减少对于小学生写作的限制，引导小学生有创意和自由的表达，对于其想要写作想象中的事物，教师应当予以鼓励，同时要改进作文的命题方式，引导学生自主选题。如此能够显著提升学生的创造力与想象力，培养小学生的审美情绪，同时还能够帮助小学生逐渐掌握写作的遣词造句和文章结构，帮助小学生掌握写作的技巧......”。

2、“.....小学阶段的学生本身就具备较强的创造力和想象力，而引导小学语文童话教学浅议论文原稿书籍，结合小学生的心理情况理解感悟童话，并且遵循小学生的身心发展规律开展童话教学工作。小学语文教师需要不断的通过学习反思来提升自己的教学能力，如此才能够使得童话教学能够满足新课程改革教学要求和理念。小学语文教师在课堂教学中，只有自身具备良好的素质才能够有效发挥领导作用。只有对当前的童话教学进行优化，才能够吸引学生对于童话学习的兴趣，因此小学语文教师除了需要掌握基本的文化知识，还需要懂得如何在日常教学中应用童话选择部分连续的精彩情节，通过这些选段来组成新的童话教学文章，以此来吸引学生的阅读兴趣。作为小学语文教材的编写人员，应当按照小学生不同年龄段的心理特征和特点确定最为合适的童话故事讲完内容，对于低年级小学生而言，童话故事的选择应当偏重简单易懂，对于中高年级小学生而言......”。

3、“.....甚至选择童话剧或童话诗。在小学语文童话的选择上，应当尽量保证较多的种类，通过多个角度启发小学生，提高其知识量，培取相应的教学办法，着力于提高他们的学习兴趣，塑造活泼生动的教学氛围，改善教学效果。提高小学语文童话教学效果的具体措施。童话在进入小学语文教材的时候，很可能会因为删减过多而影响学生对于童话故事的理解。教材编写人员在选择童话的时候尽量选择具有教育意义的文章，但是部分童话故事本身尽管没有教育意义，但却能够显著提升学生的想象力和创造力，此类童话故事也应当尽量被添加到小学语文教材中去。对于被选中的童话故事，应当在确保篇小学语文课本中所选择的童话故事其原著普遍都较长，但是因为小学课本本身版面限制及课时教学要求，所以导致课本编写人员需要改写童话选文。但是对选文的改写过程中却未能尊重童话的原汁原味，使得部分主观色彩被添加到其中，而且所删减的内容不够合理......”。

4、“.....所改写出的童话故事内容也更加侧重道德说教。童话故事本身其主旨多是赞扬主人公的机智善良坚强的优秀品质，所以小学课本在选择童话故事的时候本身就看重其德育教育因为低年级学段的学生由于年龄相对较小，思维能力和理解能力还没有发展到定的水平，所以小学低年级学段的童话选文数量较多，人教版小学语文课本中年级共有童话篇，占据绝大部分，但是故事简单易懂而高年级的童话选文篇幅则相对较长，故事情节也略有起伏，童话选文情节会相对复杂，这是由于中高年级学段的孩子身心发展已经到了定的水平，可以理解些相对复杂的情节，人教版语文课本中年级仅有卖火柴的小女孩这篇到了初中高中阶段，童话选文的数量学语文童话选文主要是根据学生身心发展和年龄阶段的特点进行选编的，主要是针对儿童阶段的学生，以儿童为阅读学习对象。当前小学语文童话教学所存在的问题。小学语文童话教学浅议论文原稿......”。

5、“.....如果教师本身缺乏完善的童话知识以及创造力和想象力，则其势必无法充分诠释童话课文的含义。甚至部分教师自身完全没有童话知识的储备，导致其在进行童话教学的时候只能够把所有的重点都集中在知识教现手法，以故事为主要叙述内容，这就是它的最本质的特征。儿童是童话最原始也是最广泛的浏览对象，小学语文教材中有关童话的文本，低年级学段的童话文章数量较多，篇幅相对较少，故事情节简单易懂，这是因为低年级学段的学生由于年龄相对较小，思维能力和理解能力还没有发展到定的水平，所以小学低年级学段的童话选文数量较多，人教版小学语文课本中年级共有童话篇，占据绝大部分，但是故事简单易懂而高年级的童话选文篇幅则相对较长，故事情节发展特点采取相应的教学办法，着力于提高他们的学习兴趣，塑造活泼生动的教学氛围，改善教学效果。小学语文课本中所选择的童话故事其原著普遍都较长......”。

6、“.....所以导致课本编写人员需要改写童话选文。但是对选文的改写过程中却未能尊重童话的原汁原味，使得部分主观色彩被添加到其中，而且所删减的内容不够合理，违背作者本意偏离原文主旨，所改写出的童话故事内容也更加侧重道德说教。童话故事本身其主旨小学语文童话教学浅议论文原稿明显减少，这是因为初高中年龄阶段的学生身心发展水平已经达到了成人的水平，可以很輕松地理解相对复杂的文学作品，有很强的自制性和学习主动性，相对低年级的学生来说，不需要用大量的童话作品提高学习兴趣，吸引学生的注意力。由此看来，小学语文童话选文主要是根据学生身心发展和年龄阶段的特点进行选编的，主要是针对儿童阶段的学生，以儿童为阅读学习对象。当前小学语文童话教学所存在的问题。小学语文童话教学浅议论文原稿。要完成识字写字和朗读课文等教学任务，未曾真正从儿童角度开展童话教学，导致学生在学习童话中......”。

7、“.....童话的特点童话是儿童文学的组成成分之，它作为种文体区别于其他文体的特点。童话是以儿童为阅读对象，以幻想为主要表现手法，以故事为主要叙述内容，这就是它的最本质的特征。儿童是童话最原始也是最广泛的浏览对象，小学语文教材中有关童话的文本，低年级学段的童话文章数量较多，篇幅相对较少，故事情节简单易懂，这是课文，其中篇作为讲读，另篇作为自读文章，如此能够有效保持原著内容，第篇用来吸引学生的学习兴趣，第篇用来为学生作为课外阅读内容，通过第篇的激发兴趣能够使得学生更加认真的开展课外阅读还可以从原著中选择部分连续的精彩情节，通过这些选段来组成新的童话教学文章，以此来吸引学生的阅读兴趣。作为小学语文教材的编写人员，应当按照小学生不同年龄段的心理特征和特点确定最为合适的童话故事讲完内容，对于低年级小学生而言，童话故事的选上，过度偏重说教和讲授......”。

8、“.....在新课程改革中要求教师逐渐由传统的课堂主导者和灌输者转变为组织者和引导者，但是在实际的教学过程中依然是单纯的灌输式教学模式，其对于童话的教学都是以成人的角度进行，未能结合学生当前的认知水平，先入为主的设定教学目标，导致学生的特点和主观能动性被忽视。但教师自身在童话教学方面也缺乏明确的目标，过度注重求实和相关的知识讲解与训练，的认为童话教学也是需也略有起伏，童话选文情节会相对复杂，这是由于中高年级学段的孩子身心发展已经到了定的水平，可以理解些相对复杂的情节，人教版语文课本中年级仅有卖火柴的小女孩这篇到了初中高中阶段，童话选文的数量明显减少，这是因为初高中年龄阶段的学生身心发展水平已经达到了成人的水平，可以很輕松地理解相对复杂的文学作品，有很强的自制性和学习主动性，相对低年级的学生来说，不需要用大量的童话作品提高学习兴趣，吸引学生的注意力。由此看来......”。

9、“.....所以小学课本在选择童话故事的时候本身就看重其德育教育功能，但是在教材编写人员删减后以及教师的刻意引导，使得童话教学中通篇都是德育教育和说教，如此严重违背了童话本质，不仅阻碍了小学生的童心发展，还逐渐使得小学生的成长偏离了正常的轨道，最终成长为与社会格格不入的人童话的特点童话是儿童文学的组成成分之，它作为种文体区别于其他文体的特点。童话是以儿童为阅读对象，以幻想为主要表择应当偏重简单易懂，对于中高年级小学生而言，则应当选择经典且篇幅较长的原著童话，甚至选择童话剧或童话诗。在小学语文童话的选择上，应当尽量保证较多的种类，通过多个角度启发小学生，提高其知识量，培养小学生对于童话故事的学习兴趣。，并且深入理解童话的精髓。童话是充满想象的故事，辞藻简单具有对话性，借助童话的学习可以增强小学生的再造想象和创造想象能力。童话是儿童最感兴趣的文体......”。