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在小学语文读写教学中学生联想和想象能力的培养(论文原稿) 在小学语文读写教学中学生联想和想象能力的培养(论文原稿)

格式:word 上传:2022-08-21 10:48:20

《在小学语文读写教学中学生联想和想象能力的培养(论文原稿)》修改意见稿

1、“.....给读者留出了发挥想象的空间。在阅读和知识积累的基础上,教师还要采用多种写作形式,恰当诱导,把培养学生的联想和想象能力贯穿在作文教学之中。如观察插图,想象成文,推测将来,构成新文。在学生具有定想在小学语文读写教学中学生联想和想象能力的培养论文原稿更给人以无限的遐思。这些文章,写景状物,生动感人,文字优美,可读性强。教学时,可通过教师充满感情的范读或播放录音,让学生闭上眼睛,静默听读,想象文中描绘的美好情景。教材中的古诗词名篇大多情景相生,意文情并茂......”

2、“.....富有感染力。如苏教版年级的黄山奇松课就以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态,抒发了作者对它们的赞叹之情,文章集景色美语言美情感美于体,令读者赏心悦目心驰神往浮想联翩。神话息秋天到了,我与同学们起观察校园的植物,在树下做游戏读书少先队活动课上,组织学生去学雷锋搞活动活动过后再指导学生说话训练,口头作文,学生兴趣高涨,写起作文来自然就顺手多了。如果班级里发生了些突发事件重视课本优美文字的阅读积累,善于引导学生挖掘作文素材部分学生认为阅读难,作文更难......”

3、“.....写作文又觉无话可说,无事可写,无情可抒。这就需要教师用双慧眼,善于引导学生及时捕捉教材和生活中的鲜用阅读教学中鲜活的素材,来培养小学生的习作兴趣。如教少年闰土课时,我问学生作者是抓住少年闰土的哪几个特点来写他的外貌学生回答紫色的圆脸小毡帽银项圈在小学语文读写教学中学生联想和想象能力的培养论文植物以及些小制作小物件观察人物的外貌语言动作等,日积月累,就会言之有物。春天到了,我就带学生去踏青,寻找感受春天的气息秋天到了,我与同学们起观察校园的植物......”

4、“.....组织学生去多样化新颖化,不断满足学生的需要,为将来的发展打下坚实的基础。在小学语文读写教学中学生联想和想象能力的培养论文原稿。重视课本优美文字的阅读积累,善于引导学生挖掘作文素材部分学生认为阅读难,作文更阅读和知识积累的基础上,教师还要采用多种写作形式,恰当诱导,把培养学生的联想和想象能力贯穿在作文教学之中。如观察插图,想象成文,推测将来,构成新文。在学生具有定想象力的基础上......”

5、“.....利用读写,激发兴趣阅读和作文是语文学习中最复杂的脑力劳动,如果小学生没有阅读写作愿望,那么读写的目的就很难达到。因此,在读写教学中定要让学生体验成功,树立自信,调动读写积极性。最复杂的脑力劳动,如果小学生没有阅读写作愿望,那么读写的目的就很难达到。因此,在读写教学中定要让学生体验成功,树立自信,调动读写积极性。利用阅读教学中鲜活的素材,培养学生的习作兴趣我在教学中能充分利状物,生动感人,文字优美,可读性强。教学时......”

6、“.....静默听读,想象文中描绘的美好情景。教材中的古诗词名篇大多情景相生,意境深远,表达时又往往十分含蓄。这就学雷锋搞活动活动过后再指导学生说话训练,口头作文,学生兴趣高涨,写起作文来自然就顺手多了。如果班级里发生了些突发事件意外情况,我也会适时引导学生写心得谈体会。利用读写,激发兴趣阅读和作文是语文学习中难,读文章有时很费解,写作文又觉无话可说,无事可写,无情可抒。这就需要教师用双慧眼,善于引导学生及时捕捉教材和生活中的鲜活材料......”

7、“.....挖掘作文素材。平常要求学生经常观察些小动物象的性格特征,所处的社会环境,推测他们的将来。形象设计生动新颖的作文教学形式,培养学生的联想和想象能力,还必须在教学组织形式上灵活运用,尽可能创造时机,创造意境,让学生产生出灵感来。这就要求作文形式下了充分的想象余地,教学时可以引导学生把作者留给我们的想象内容充实进去。如唐代诗人贾岛的寻隐者不遇等等,都深深地隐在诗句的背后。这不是含糊其辞吗,然而,正是这含糊其辞,给读者留出了发挥想象的空间......”

8、“.....既有后羿射日的壯观场面,又有逢蒙威逼嫦娥交出仙药的惊险情节既反映了嫦娥的善良美丽,又表现了她义无反顾吞下仙药的机智勇敢。尤其是对嫦娥升天之后的景色描写,更给人以无限的遐思。这些文章,写景路。那么,如何优化读写教学的教法,激发学生的读写兴趣,培养联想想象能力下面,我就自己的教学实践,谈几点做法供大家参考。科学运用,联想想象小学语文教材中有不少篇章文情并茂,形象生动,富有感染力。如苏象力的基础上......”

9、“.....所处的社会环境,推测他们的将来。形象设计生动新颖的作文教学形式,培养学生的联想和想象能力,还必须在教学组织形式上灵活运用,尽可能创造时机,创造意境,境深远,表达时又往往十分含蓄。这就留下了充分的想象余地,教学时可以引导学生把作者留给我们的想象内容充实进去。如唐代诗人贾岛的寻隐者不遇等等,都深深地隐在诗句的背后。这不是含糊其辞吗,然而,正是这含糊说嫦娥奔月文,展示了嫦娥等人物的不同性格特征,既有后羿射日的壯观场面......”

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