1、“.....使英时的成绩反差太大。结果对英语学习产生害怕心理，甚而放弃英语。老师们普遍反映学生上课不懂记笔记，自习课不知干什么，不会有计划的复习，学生考试后面对自己与初中相比差距很大的成绩不知如何是好。初探初高中英语词汇衔接教学初探初高中英语词汇衔接教学论文原稿绩不知如何是好。其次，笔者对比初高中课程标准和高考考纲对词汇的要求，整理出这者中都出现的词汇。在课堂上还没吃透老师的内容，就进入了下个环节。很多的单词，短语，句型和语法知识在课本上呈现的很简单，但考试却比较难......”。

2、“.....但考试却比较难。考试内容常常和课本内容没有多大联系。初中的那套学习方法在高中不适用。老师的课堂管理和课外指导比起初中时更加粗放，学生又处在从少年向青年转变的心理和生理变化期。些学生长期找不到合的时间指导学生系统学习国际音标以及拼读规则。在这个过程中，笔者并不是味以直接模仿的传统方法来教学，而是利用小诗歌曲绕口令和游戏等方式教学，同时还充分利用现代化的多媒体资源，播放相关的课件视频，应用手机的英语语音模仿了解学生心理，增强学习兴趣笔者对入学新生开展关于学生心理现状的问卷调查......”。

3、“.....针对学生中存在的问题，笔者举办各类趣味英语活动激发学生对英语词汇学习的兴趣，增强其学习英语词汇的信心，为其进入高中英。第，笔者同时着重介绍英语构词法。应用构词法记忆单词的基本原理和方法是，根据外语的构词规律，在大量掌握外语单词的前缀词根后缀和其他构词要素及其词素意义的基础上，借助词表的结构分析剖析和词义逻辑综合的方法来记忆单词。记法的指导，使学生掌握拼读法分类识词法构词法语境法等多种词汇识记法，引导学生形成正确的词汇学习方法和习惯，为其能迅速适应高中英语学习奠定良好学习基础。首先......”。

4、“.....笔者注重引导学生掌握和应用字母字母组意义来记忆单词。初探初高中英语词汇衔接教学论文原稿。摘要学生升入高中后，英语学习也已迎来个崭新的起点也是个转折点。这承前启后的点关系到学生整个高中时期的英语学习。如何让学生顺利完成从初中到高中的过渡，衔接，是教杂乱无章的单词条理化系统化门类化。第，笔者同时着重介绍英语构词法。应用构词法记忆单词的基本原理和方法是，根据外语的构词规律，在大量掌握外语单词的前缀词根后缀和其他构词要素及其词素意义的基础上......”。

5、“.....先将要记的单词按词根后缀前缀词根后缀复合词第部分词根后缀复合词第部分复合词第部分复合词第部分词根复合词第部分词根复合词第部分等形式分解开，然后根据单词各组成部分的词素意义来记忆单词。记忆单词时，笔者鼓励学生按照不同的标准分类。例如，可以将同音词汇分作类，也可将相近词义的词汇分作类，也可将表示身体各部位的词汇分作类总之，学生可根据自己的喜好来分类识记单词，这样就能使杂乱无章的单词条理化系统化门类注重引导学生掌握和应用字母字母组合在单词中的发音规律。学生可以根据单词的读音......”。

6、“.....拼读入门是单词记忆的关键，旨在通过掌握单词的拼读规则，增强对单词的记忆能力，这个环节掌握得好，才能为单词记忆方法的实施奠合在单词中的发音规律。学生可以根据单词的读音，正确地拼写单词。拼读入门是单词记忆的关键，旨在通过掌握单词的拼读规则，增强对单词的记忆能力，这个环节掌握得好，才能为单词记忆方法的实施奠定良好的基础。第，在应用分类识词必须考虑也必须做好的重要环。笔者选择词汇作为英语衔接教学的突破口，从学生实际出发，以考试大纲和英语课程标准为依据，力求能对高中英语词汇衔接教学提出些建议......”。

7、“.....事半功倍授人与鱼，不若授人与渔。笔者开展对学生词汇和词义逻辑综合的方法来记忆单词。这种方法的实质是，先将要记的单词按词根后缀前缀词根后缀复合词第部分词根后缀复合词第部分复合词第部分复合词第部分词根复合词第部分词根复合词第部分等形式分解开，然后根据单词各组成部分的词良好的基础。第，在应用分类识词法记忆单词时，笔者鼓励学生按照不同的标准分类。例如，可以将同音词汇分作类，也可将相近词义的词汇分作类，也可将表示身体各部位的词汇分作类总之，学生可根据自己的喜好来分类识记单词......”。

8、“.....笔者开展对学生词汇识记法的指导，使学生掌握拼读法分类识词法构词法语境法等多种词汇识记法，引导学生形成正确的词汇学习方法和习惯，为其能迅速适应高中英语学习奠定良好学习基础。首先，在教授和操练拼读法时，笔课堂变得有趣，高效。通过音标教学，学生可以正确规范发音，自己学会拼读单词，为以后的英语学习打下坚实的基础，扫清学习英语的障碍。初探初高中英语词汇衔接教学论文原稿。了解学生心理，增强学习兴趣笔者对入学新生开展关于论文原稿。夯实语音......”。

9、“.....通过语音教学，学生不但能正确发出英语的语音，而且也可以进行语言交际。语音的准确程度直接影响到学生整个英语水平。笔者利用刚开学的到两周的时间指导容常常和课本内容没有多大联系。初中的那套学习方法在高中不适用。老师的课堂管理和课外指导比起初中时更加粗放，学生又处在从少年向青年转变的心理和生理变化期。些学生长期找不到合适高学生的学习方法，导致考试成绩不理想，和初适高学生的学习方法，导致考试成绩不理想，和初中时的成绩反差太大。结果对英语学习产生害怕心理，甚而放弃英语......”。