1、“.....不知家乡的春天是否也如這江南般生机盎然家中的亲人是否还像离家时般健壮安康这皎皎明月何时才能照亮我归家的漫漫长路这是首典型的借乐景抒哀情的诗，江南的月春意盎然，而作者从此景中写出的是对语文诗歌鉴赏教学漫谈论文原稿享受中读诗，这样才能真正理解诗的美体会诗人的情语文诗歌鉴赏教学漫谈论文原稿。抓住意象，体会深意每首诗中都有个到几个意象，这些意象便是诗歌的眼睛，它们可以透露出诗人的主旨和感情。那什么是意象呢顾名诗太难懂......”。

2、“.....而是他们感受不到饱含在那字里行间的情感。对大多数学生而言，读诗歌是为了鉴赏，而鉴赏是为了考试，归根结底他们并没有把诗歌当成自己的兴趣爱好，反而把鼎盛时期，多为山水田园诗和边塞诗。诗歌虽然各不相同，但它们都有个共同的特点，即叙事绘景抒情言志。诗人往往通过叙述件事情或描绘美丽景色来抒发自己的志向和感情，只要学生能读懂诗歌中的意象体会诗人的情怀，就关键词初中语文诗歌鉴赏当代学生深受世纪新兴文化的影响，对于中国传统文化的了解较少。诗歌由诗和歌两部分组成......”。

3、“.....合曲之后的诗便是歌。最早的诗歌产生于先秦时期，主要记载和歌颂当时人民的劳动场景，读他的诗就像经历了次心灵的洗涤般明亮透彻。诗中有画，这就是王维的写诗风格。在了解诗人，熟悉他诗风的条件下，学生更容易推测出诗人写诗的心境以及蕴含在笔下的深情，所以读诗首先应从了解诗人开始。摘要语文教谈论文原稿。摘要语文教学中，诗歌的学习占了很大比重，同时诗歌的鉴赏也是考试的难点和重点。要学好诗歌鉴赏就要从最基础的阶段开始，只有对诗歌有了清晰的认识和浓厚的兴趣......”。

4、“.....理感受不到饱含在那字里行间的情感。对大多数学生而言，读诗歌是为了鉴赏，而鉴赏是为了考试，归根结底他们并没有把诗歌当成自己的兴趣爱好，反而把它们当成了任务和负担。诗本是美丽的东西，若学生背着考试的负担去读共同的特点，即叙事绘景抒情言志。诗人往往通过叙述件事情或描绘美丽景色来抒发自己的志向和感情，只要学生能读懂诗歌中的意象体会诗人的情怀，就很容易在诗歌鉴赏中取得高分。那么怎样才能读懂诗歌呢我认为需要做语文诗歌鉴赏教学漫谈论文原稿中......”。

5、“.....同时诗歌的鉴赏也是考试的难点和重点。要学好诗歌鉴赏就要从最基础的阶段开始，只有对诗歌有了清晰的认识和浓厚的兴趣，才能从根本上体会诗歌中的观点，理解诗歌中的感情。景等。如唐代诗人王维，他曾在朝堂之上有所造诣，然而人到晚年便厌恶了官场的尔虞我诈钩心斗角，心想要归隐山林的他创造了无数脍炙人口的山水田园诗。他的诗中常常描绘出幅幅清新脱俗质朴恬淡的乡野风光，让人心驰向国传统文化的了解较少。诗歌由诗和歌两部分组成，未谱曲的称为诗，合曲之后的诗便是歌......”。

6、“.....主要记载和歌颂当时人民的劳动场景。因为先秦时期还没有文字，只能依靠口耳相传的形式来传播和传承诗歌中的感情语文诗歌鉴赏教学漫谈论文原稿。读诗从了解诗人开始不同的诗人有不同的写诗风格，而同个诗人在人生的不同时期也有不同的写作特点，在读懂首诗之前首先要先了解这位诗人，了解他的生平性格以及做诗的，带着种功利的心态去读诗，甚至于在教师的逼迫下读诗，又怎么能读懂诗读懂情呢作为语文教师，我们应该重视培养学生对诗歌的兴趣，让学生在愉悦和享受中读诗......”。

7、“.....爱诗才能懂诗每首诗都有它独特的风情，每首诗都有个美丽的故事，或隐晦或直白，诗的美只有爱诗之人才能真正体会。中学生常常抱怨诗太难懂，其实并非他们读不懂诗中的文字看不懂诗中的美景，而是他所以大部分先秦的诗歌都没能保留下来。诗歌在不同的历史阶段有其不同的特点，原始诗歌主要以人民劳动为主题隋唐诗歌充满了浮华艳丽之风唐朝是诗歌的鼎盛时期，多为山水田园诗和边塞诗。诗歌虽然各不相同......”。

8、“.....它们可以透露出诗人的主旨和感情。那什么是意象呢顾名思义，意象即寓意之物，是作者想要隐晦地表达自己的感情时，借以抒发的景物物体。关键词初中语文诗歌鉴赏当代学生深受世纪新兴文化的影响，对于歌的殿堂。如王安石在泊船瓜洲中写道春风又绿江南岸，明月何时照我还春风十里，吹绿了江南的缕缕青丝，面对此情此景，王安石的心中却不禁升腾起股浓烈的忧伤，不知家乡的春天是否也如這江南般生机盎然家中的亲人乡的思念语文诗歌鉴赏教学漫谈论文原稿。读懂诗歌......”。

9、“.....依靠学生在平时的积累和沉淀，以及踏踏实实的苦练。作为教师，我们能做的就是教会学生读诗的技巧，为学生提供更多更广泛的义，意象即寓意之物，是作者想要隐晦地表达自己的感情时，借以抒发的景物物体。如王安石在泊船瓜洲中写道春风又绿江南岸，明月何时照我还春风十里，吹绿了江南的缕缕青丝，面对此情此景，王安石的心中却不禁升腾起们当成了任务和负担。诗本是美丽的东西，若学生背着考试的负担去读诗，带着种功利的心态去读诗，甚至于在教师的逼迫下读诗......”。