1、“.....以保证符合幼儿的数学认知水平，不会出现所教内容所用方法与幼儿知识储备数学合理的提问活动，就能够较为清晰地了解幼儿对之前数学知识的掌握情况，并能根据幼儿的语言反馈知道他们是否对接下来的学习充满兴趣，若兴趣不佳或幼儿还未进入状态，则可以快速适当调整教学内容和流程，调动幼兒学习的积极性。所以说，教师和幼儿之间的良好提问略谈新时期下幼儿数学活动教学论文原稿须对幼儿的数学水平做到了如指掌，在制定教学活动时都能针对幼儿当前数学水平制订相应的学习计划和活动安排，以保证符合幼儿的数学认知水平，不会出现所教内容所用方法与幼儿知识储备数学能力脱节的现象......”。

2、“.....就必须及制定的教学目标和流程才能更符合幼儿的学习水平和心理预知，这样幼儿就不会觉得教师的内容枯燥而不想学习，也不会因为教师的内容不符而出现数学学习畏难情绪，始终能够跳跳够得着，这样幼儿在学习时就会直保持较为饱满和高昂的兴致，使教学活动更加积极顺利。及在数学方面可以更好地帮助幼儿学习和理解。只有让幼儿感受到数学就在生活中真实存在，并不是虚无缥缈的理论和概念，那么就能让幼儿更好地去感知数学，增强学习的积极性和动力。对幼儿进行因材施教，以便明确教学目标通常情况下，教师在进行幼儿数学活动设计时，创设生活化的数学环境......”。

3、“.....哪怕是幼儿教育也要求教师不能在幼儿的学习过程中将概念知识强加给幼儿或者让幼儿死记硬背，而是要结合生活发现其中蕴含的知识，就如教育家杜威说的教育即生活。幼儿理解抽象难懂的数学内容。学习年月日的时候，教学目标要求幼儿通过学习记住年有几天个月有几天年有多少个月，这些内容不是幼儿强行记忆就可以理解的，因此教师可以借用幼儿常玩的玩具开展教学活动，通过大小不的玩具人偶代表不同的月份。用大玩偶代表大月份以在图形西饼店这课让幼儿运用橡皮泥制作出不同形状的饼干，加深幼兒对图形的理解，通过折纸的方式理解等分的概念等。略谈新时期下幼儿数学活动教学论文原稿......”。

4、“.....认为幼儿在与周围环境相互作用的过程中逐步建构起来关于外部世可以结合生活中的实物进行教学，这些物品幼儿经常接触，所以印象深刻，在学习时能够起到很好的过渡辅助作用，帮助幼儿理解抽象难懂的数学内容。学习年月日的时候，教学目标要求幼儿通过学习记住年有几天个月有几天年有多少个月，这些内容不是幼儿强行记忆就可以由于主题活动可以较好地结合生活实际，所以对于幼儿的教学有着较大帮助，尤其在数学方面可以更好地帮助幼儿学习和理解。只有让幼儿感受到数学就在生活中真实存在，并不是虚无缥缈的理论和概念，那么就能让幼儿更好地去感知数学，增强学习的积极性和动力......”。

5、“.....最小的个小玩偶是月，然后在每个玩偶上贴当月的日历，配合年妈妈家的故事，让幼儿理解并懂得年月日的概念。除此之外，教师还可以在图形西饼店这课让幼儿运用橡皮泥制作出不同形状的饼干，加深幼兒对图形的理解，通过折纸的方式理解等分的概念的感知要远远超过虚拟的想象理解，幼儿通过观看操作比聆听想象更能记住所学的数学知识，而数学的学习往往具有抽象性，所以教师在开展数学教学活动时可以结合生活中的实物进行教学，这些物品幼儿经常接触，所以印象深刻，在学习时能够起到很好的过渡辅助作用，帮昂的兴致，使教学活动更加积极顺利......”。

6、“.....创设生活化的数学环境，增强幼儿学习兴趣随着课程改革的深化，人们对教育的认知和要求也愈发提高，哪怕是幼儿教育也要求教师不能在幼儿的学习过程中将概念知识强加给幼儿或者让幼的知识，从而使自身认知结构得到发展。因此，在数学获得中应多创设机会让幼儿对自己的操作行为进行表述，从而帮助幼儿巩固内在的认知结构。结合生活实际设置生活化的数学活动用生活中的实物进行教学，将抽象的知识具体化幼儿由于年龄和身心发展的原因，对具体事理解的，因此教师可以借用幼儿常玩的玩具开展教学活动，通过大小不的玩具人偶代表不同的月份。用大玩偶代表大月份，小玩偶代表小月份，最小的个小玩偶是月......”。

7、“.....配合年妈妈家的故事，让幼儿理解并懂得年月日的概念。除此之外，教师还实际设置生活化的数学活动用生活中的实物进行教学，将抽象的知识具体化幼儿由于年龄和身心发展的原因，对具体事物的感知要远远超过虚拟的想象理解，幼儿通过观看操作比聆听想象更能记住所学的数学知识，而数学的学习往往具有抽象性，所以教师在开展数学教学活动死记硬背，而是要结合生活发现其中蕴含的知识，就如教育家杜威说的教育即生活。同样，在幼儿数学学习过程中，教师的切教学活动都应尽可能融入生活，让所学知识与生活相联系，让幼儿能够更快更好地理解数学知识。近些年......”。

8、“.....以便进行因材施教，这样制定的教学目标和流程才能更符合幼儿的学习水平和心理预知，这样幼儿就不会觉得教师的内容枯燥而不想学习，也不会因为教师的内容不符而出现数学学习畏难情绪，始终能够跳跳够得着，这样幼儿在学习时就会直保持较为饱满和力脱节的现象。而想要在教学时做到对幼儿数学知识的详细了解，就必须及时对幼儿进行数学水平的评估，以便能够经常更新幼儿的数学学习情况，做到随时调整，更具有针对性。略谈新时期下幼儿数学活动教学论文原稿。对幼儿进行因材施教，以便明确教学目标通常情动，可以帮助教师更好地掌握课堂教学情况......”。

9、“.....及时对幼儿的数学水平进行评估是开展数学活动的前提现阶段，随着教育的不断发展和革新，人们对于教育的要求越来越高，不仅要求教师课堂要教得好，还要求教师在教学时摆脱传统的死板教学，在教时对幼儿进行数学水平的评估，以便能够经常更新幼儿的数学学习情况，做到随时调整，更具有针对性。通过陈述性提问进行课堂导入每节课开始前，教师进行简单的复习和导入可以让幼儿加深对上节课所学内容的记忆并对接下来所学的内容产生定的兴趣，而这时教师通过设对幼儿的数学水平进行评估是开展数学活动的前提现阶段，随着教育的不断发展和革新，人们对于教育的要求越来越高，不仅要求教师课堂要教得好......”。