1、“.....在课程标准规定的课程性质课程理念和课程目标中，都渗透了文明史观，多次提到要吸收人类优秀文明成果，热爱和继承中华民族的优秀文化传学历史课程改革中的大亮点就是文明史观的特别凸显。中学历史课程标准不再以种社会形态说作为把握历史发展的主线索，而是以文明史观来阐释历史。虽然，此前出现的现代化史观在定意义上来说也属于文明史观，但是，它强调的近现代历史阶段中从农业文明向工业文明的过渡，特别强调工业文明，所以并不全面浅谈中学历史教学中多元史观格局的形成论文原稿来看，都注意了从文明演进的角度来确定教学内容和阐释历史。个必修模块从不同的角度体现了政治文明物质文明和精神文明，个选修模块也从不同侧面反映了文明史的相关问题。在学科体系方面......”。

2、“.....按照文明史观构建了新的学科体系，都突出了中华文明和人类文明的成果和影响。认识人类社程教学与杨宁程星的文明史观与中学历史教育以及历史部分，更是直接引用了文明史观，该部分的标题是我们传承的文明，提出本专题以人类社会进入文明时代以来的发展历程为线索，以中国社会发展为线索，认识人类物质文明精神文明和制度文明的传承。高中历史课程标准虽没有象初中课程标准那样明确提出文明文化史内容也占相当比例。这就大大地改变了传统教学大纲中文化史内容相对薄弱的状况。这种不同于传统历史教学大纲的设计方式就体现了鲜明的文明史观。文明史观的引入和应用新世纪中学历史课程改革中的大亮点就是文明史观的特别凸显。中学历史课程标准不再以种社会形态说作为把握历史发展的主线索......”。

3、“.....并没有摒弃其他历史观。在以往的中学历史教学大纲中，中国古代史讲述的主要是朝代的更替，而在新课程标准中中国古代史讲述的是政治文明经济文明和精神文明的特征。高中新课标以人类文明发展为主线整合课程内容，文化史的地位得到空前提高统模式的变异，这些变异带有向工业文明演进的趋向。新课标将近代中国政治经济思想文化的变化，都置于西方工业文明对中国社会的全方位冲击下来认识关于英法美德等国的资产阶级革命或统，也多是从近代国家政体民主制度等角度来阐述的，日本明治维新俄国年改革也都置于工业文明的范畴中加以论述。例如在的基本内容，说明其对中国社会民主化进程的影响的规定，这些都体现出了现代化史观在新课标中的重要性。当然......”。

4、“.....例如社会史观生态环境史观等等，限于篇幅，不作详述。参考文献刘文涛中学世界史教材改革应从史学观念的更新入手谈全球史观及其运用问题，罗马的政治制度专题中，内容标准也只选择了与现代民主和法制起源密切相关的希腊雅典的民主制和罗马法，舍去了以前教学中极为重视的奴隶制和奴隶起义等内容。在文化部分，内容标准主要选择了人类思想文化方面影响巨大的优秀成果。上面论述的全球化史观和现代化史观也在其中起着重要的作用。高中历史新社会封建地主封建統治阶级等概念在论述中国古代剧变和社会转型时，不再提及社会形态的变化。在明清阶段特征的阐述中，抛弃了明清是封建社会由盛转衰的说法，有的教科书认为明清是农耕文明发展的高峰，也是近代工业文明的前夜......”。

5、“.....并分离出些迥异于传统模式浅谈中学历史教学中多元史观格局的形成论文原稿代希腊罗马的政治制度专题中，内容标准也只选择了与现代民主和法制起源密切相关的希腊雅典的民主制和罗马法，舍去了以前教学中极为重视的奴隶制和奴隶起义等内容。在文化部分，内容标准主要选择了人类思想文化方面影响巨大的优秀成果。浅谈中学历史教学中多元史观格局的形成论文原稿。会封建社会封建地主封建統治阶级等概念在论述中国古代剧变和社会转型时，不再提及社会形态的变化。在明清阶段特征的阐述中，抛弃了明清是封建社会由盛转衰的说法，有的教科书认为明清是农耕文明发展的高峰，也是近代工业文明的前夜，当时中国在农耕文明轨道上发展到了个新的高峰，并分离出些迥异于传。新课标内容标准规定......”。

6、“.....文化史专题列为历史，形成了政治史经济史和文化史足鼎立的格局。在个选修模块中，探索历史的奥秘和世界文化遗产汇萃两个模块完全属于文化史内容，其它模块中文化史内容也占相当比例。这就大大地改变了传统教学大纲中文化史内容相对薄弱的状况。历史教学，年第期关于这个问题中学历史老师多有论及，例如周明陈虹的从种历史观共舞探究高考历史复习的有效性兼评年高考历史江苏卷，历史教学问题，年第期。在些具体的提法和表述中，课程标准与相关教科书也注意使用文明史观的术语，抛弃和淡化了社会形态方面的理论和语汇，如古代部分，很少提及奴隶课程标准就凸显了以现代化进程为主线的特点。教育部在年制订的普通高中历史课程标准中涉及现代化范式的表述比重大幅增加......”。

7、“.....探讨中国近代化道路的曲折性在近代社会的民主思想与实践节中还增加了要求学生能够简述中华民国临时约的变异，这些变异带有向工业文明演进的趋向。新课标将近代中国政治经济思想文化的变化，都置于西方工业文明对中国社会的全方位冲击下来认识关于英法美德等国的资产阶级革命或统，也多是从近代国家政体民主制度等角度来阐述的，日本明治维新俄国年改革也都置于工业文明的范畴中加以论述。例如在古代希这种不同于传统历史教学大纲的设计方式就体现了鲜明的文明史观。多元史观格局的形成新世纪中学历史教学在凸显文明史观的同时，并没有摒弃其他历史观。在些具体的提法和表述中，课程标准与相关教科书也注意使用文明史观的术语，抛弃和淡化了社会形态方面的理论和语汇，如古代部分......”。

8、“.....在以往的中学历史教学大纲中，中国古代史讲述的主要是朝代的更替，而在新课程标准中中国古代史讲述的是政治文明经济文明和精神文明的特征。高中新课标以人类文明发展为主线整合课程内容，文化史的地位得到空前提高。新课标最大的变化之是在内容的选择上，把文化史提高到与政治史经济史同等重要的地统，理解和尊重世界各地区各国各民族的文化传统，汲取人类创造的优秀文明成果等。从高中历史课标和各种版本教科书的内容来看，都注意了从文明演进的角度来确定教学内容和阐释历史。个必修模块从不同的角度体现了政治文明物质文明和精神文明，个选修模块也从不同侧面反映了文明史的相关问题。在学科体。严格说来......”。

9、“.....袁兆桐田家伟的文明史观与高中新课程教学与杨宁程星的文明史观与中学历史教育以及历史部分，更是直接引用了文明史观，该部分的标题是我们传承的文明，提出本专题以人类社会进入文明时代以来的发展历程为线索，以中会发展的统性和多样性，理解和尊重世界各地区各国各民族的文化传统，汲取人类创造的优秀文明成果，进步形成开放的世界意识。浅谈中学历史教学中多元史观格局的形成论文原稿。对新中国成立以后，在政治文明方面的成就和具有中国特色的民主政治体系也做了充分反映。文明史观的引入和应用新世纪的概念，但实际内容也明显的体现了文明史观，在课程标准规定的课程性质课程理念和课程目标中，都渗透了文明史观，多次提到要吸收人类优秀文明成果......”。