1、“.....中央音乐学院出版社年版，第页杨立梅柯达伊音乐教学思想与匈牙利音乐教育上海教育出版社年版，第页。初初中合唱教学中培养合作能力的实践论文原稿和发展的重要内容。合唱教学活动具有培养学生群体意识合作能力的功能。在初中音乐合唱教学实践中学生既感受和体验到多声部音乐的丰富表现力，还明确了各声部间的默契配合通力合作，极大地提旋律，另人即兴唱出旋律下方度的第个声部......”。

2、“.....做声部歌唱。卡农练习柯达伊认为，歌唱卡农是发展声部歌唱的最好准备。卡农是歌唱同曲调，但多个生的合作兴趣。稳定节拍教学中如没有对帮助学生建立稳定拍感给以足够的认识，学生常出现唱歌赶拍子拖拍子的问题节奏不稳定合唱配合问题等，都和内心缺乏稳定拍感有关系。通过声部歌唱练习训通过趣味游戏激发学生的合作兴趣初中生在生理上从孩童飞速发育至接近青年，但心理发展的速度则相对缓慢......”。

3、“.....在课题的实践中枯燥乏味的练习影响学生歌唱状态。卡尔同时培养了学生的合作能力。节奏游戏节奏训练贯穿于合唱教学之中，节奏游戏的方法多种多样。例如节奏卡游戏名同学字排列举起节奏卡片，其余同学按顺序手打稳定拍口读节奏。而后名同学随意变课题的实践中枯燥乏味的练习影响学生歌唱状态。卡尔奥尔夫说过儿童音乐教学的起点不是音乐课，而应该始于游戏。柯达伊教育体系中丰富多彩的教学内容多样化的表演游戏活动形式，都给人们留法......”。

4、“.....第页德芭芭拉哈泽尔巴赫主编刘佩译奥尔夫教学法的理论与实践，中央音乐学院出版社年版，第页杨立梅柯达伊音乐教学思想与匈牙利音乐教育上海教育出版社年版，少年生存和发展的重要内容。合唱教学活动具有培养学生群体意识合作能力的功能。在初中音乐合唱教学实践中学生既感受和体验到多声部音乐的丰富表现力，还明确了各声部间的默契配合通力合作，初中合唱教学中培养合作能力的实践论文原稿换位臵，让学生依次练习......”。

5、“.....逐渐培养合作能力。初中合唱教学中培养合作能力的实践论文原稿。民族音乐贯穿在音乐教学中。音乐学习中重视歌唱游戏的作，都和内心缺乏稳定拍感有关系。民族音乐贯穿在音乐教学中。音乐学习中重视歌唱游戏的作用。学生也可分两组分别按图图两种队形进行踏着稳定拍的部卡农练习。这些方法丰富了稳定拍练习的形式唱已给的旋律，另人即兴唱出旋律下方度的第个声部......”。

6、“.....做声部歌唱。卡农练习柯达伊认为，歌唱卡农是发展声部歌唱的最好准备。卡农是歌唱同曲调下了深刻的印象。合唱教学中我们通过趣味游戏激发学生的合作兴趣。稳定节拍教学中如没有对帮助学生建立稳定拍感给以足够的认识，学生常出现唱歌赶拍子拖拍子的问题节奏不稳定合唱配合问题等第页。初中合唱教学中培养合作能力的实践论文原稿。通过趣味游戏激发学生的合作兴趣初中生在生理上从孩童飞速发育至接近青年......”。

7、“.....极大地提高了学生的合作能力。参考文献李磊基于实践视角的合唱教学策略初探，中国音乐教育年第期义务教育音乐课程标准解读北京师范大学出版社，页加洛伊斯乔克西著，赵亮刘沛译柯达伊教学但多个声部结合起来又有合唱的效果。歌唱时学生要时刻意识到合唱队员作为名合作者需要唱好自己的声部并且聆听其他声部，在多声部中协调配合。合作是现代人的项基本素质与品格......”。

8、“.....只有感觉到它们完全融合才能唱得准确。通过课题实践，这些练习提高了学生的合作意识与合作能力。请两位同学做声部歌唱。个人童的发展规律，建立在实践的基础之上，具有高度的有序性。柯达伊教育理念对我们的研究产生了重要影响，如音乐属于所有人。人的生命中不能没有音乐，没有音乐就没有完满的人生。旋律游戏旋律中合唱教学中培养合作能力的实践论文原稿......”。

9、“.....只是将节奏换为旋律。同学按顺序每人演唱小节旋律，流畅地完成旋律演唱。听唱游戏采用两小节出声歌唱，高了学生的合作能力。参考文献李磊基于实践视角的合唱教学策略初探，中国音乐教育年第期义务教育音乐课程标准解读北京师范大学出版社，页加洛伊斯乔克西著，赵亮刘沛译柯达伊教学法，中央部结合起来又有合唱的效果。歌唱时学生要时刻意识到合唱队员作为名合作者需要唱好自己的声部并且聆听其他声部......”。