1、“.....然后分别将树枝顺插或倒插到号对现象进行分析思考，学生们结合自己的认知开始各抒己见，在激烈的讨论中解决了问题，也使新知识深深地植根于学生的大脑之中，做到了心领神会，锻炼了学生的思维能力。摘要实验教学需要不断的发展和创新，充分利用开放型的模式吸纳全利用生物实验教学，提高课堂实效性论文原稿别将树枝顺插或倒插到号和号盛满被稀释的红墨水的瓶子中将去叶树枝环割树枝分别插在号和号被稀释的红墨水当中。几天的准备工作，使得这几个树枝有了些变化，指导学生切开茎观察其内部变化......”。

2、“.....使学生更为积极地来制作植物标本，整个活动积极向上活泼乐观，充满了温情。通过这样的课外小实验，学生花费了时间和精力到户外采集，精心查找制作标本的步骤方法，不仅从中学会了很多的生物知识，对相关的生物知识也有到了光合作用，从而顺利地导入了呼吸作用和光合作用的对比学习上来，加强了学生深度探究的实效性。拓展课外实验，开阔学生视野丰富多彩的课外实验激发了学生的兴趣，增强了学生对知识的应用能力。课外实验可以有效促进学生与生活或大微弱的烛光激发了学生的兴趣，学生观察两瓶中蜡烛的燃烧情况，随着实验中蜡烛燃烧的变化......”。

3、“.....积极思考为什么会有不同的现象，刺激了学生强烈的认知冲动，从而顺利地导入了理性思考状态。每个学生都知道蜡烛燃烧吸收个教学内容印象深刻。通过这样开放性的实验，激发了每个学生的想法，使学生在不断的实验验证下，找到了问题的实质所在，整个实验具有较强的说服力，同时发展了学生的创新意识。利用演示实验，增强学习兴趣简洁明了的演示实验可直击教中，装有萌发的种子和点燃的蜡烛，在容器乙中，装有煮熟的种子和点燃的蜡烛。利用生物实验教学，提高课堂实效性论文原稿。如在学习有关鱼鳍在游泳中的作用时......”。

4、“.....让学生观察鲫鱼在水中的游动，灵活的身躯运得蜡烛在短时间内就熄灭了，这个现象激发了学生的好奇心，学生就会猜想是不是因为这些萌发的种子夺取了容器中的氧气使得蜡烛熄灭了，这些猜想也使学生联想到了光合作用，从而顺利地导入了呼吸作用和光合作用的对比学习上来，加强了学采集，精心查找制作标本的步骤方法，不仅从中学会了很多的生物知识，对相关的生物知识也有了细致的了解，学生开阔视野的同时也享受到了集体活动所带来的乐趣。微弱的烛光激发了学生的兴趣，学生观察两瓶中蜡烛的燃烧情况，随着实验中利用生物实验教学......”。

5、“.....形象地将内在的知识展示出来，以激发学习兴趣，改变以往被动听课的局面。如在学习有关呼吸作用的知识时，我们可以通过对比实验来进行演示在容器甲中，装有萌发的种子和点燃的蜡烛，在容器乙中，装有煮熟的种子和点燃的蜡烛。尾鳍，让学生再次观察鱼运动狀态的变化，学生会发现剪掉尾鳍的鲫鱼游泳时速度明显减慢，身体也摇摇晃晃失去了方向。这样的实验使每个学生的猜想得到了验证，学生在自由的思维中获取了鱼鳍在游泳中的作用，加上教师的及时引导，学生对实验激发了学生的兴趣，增强了学生对知识的应用能力......”。

6、“.....有效地将书面的知识运用到实际操作中来，极大地拓展学生的视野。如在学习有关生物圈里的绿色植物时，教师可让学生寻找身边的绿色自如。在学生的观察中提出问题鲫鱼是靠什么来这样灵活的游泳的学生就会自主的观察鱼的形状，从胸鳍背鳍和尾鳍方面做出猜想，每个学生的看法都不致，我们就可以利用对比的方式来验证学生各种各样的猜想，将条鲫鱼分别剪掉胸鳍背鳍和生深度探究的实效性。利用演示实验，增强学习兴趣简洁明了的演示实验可直击教学的主题，形象地将内在的知识展示出来，以激发学习兴趣......”。

7、“.....如在学习有关呼吸作用的知识时，我们可以通过对比实验来进行演示在容器烛燃烧的变化，也点燃了学生的思维，积极思考为什么会有不同的现象，刺激了学生强烈的认知冲动，从而顺利地导入了理性思考状态。每个学生都知道蜡烛燃烧吸收氧气释放氧化碳，如果没有种子，蜡烛肯定会持续燃烧，有了那些萌发的种子才物来制作标本，于是学生纷纷开始调动原有的认识，自发地组织小团队走出户外，对绿色植物进行细致的了解，使学生更为积极地来制作植物标本，整个活动积极向上活泼乐观，充满了温情。通过这样的课外小实验......”。

8、“.....提高课堂实效性论文原稿们结合自己的认知开始各抒己见，在激烈的讨论中解决了问题，也使新知识深深地植根于学生的大脑之中，做到了心领神会，锻炼了学生的思维能力。利用生物实验教学，提高课堂实效性论文原稿。拓展课外实验，开阔学生视野丰富多彩的课号盛满被稀释的红墨水的瓶子中将去叶树枝环割树枝分别插在号和号被稀释的红墨水当中。几天的准备工作，使得这几个树枝有了些变化，指导学生切开茎观察其内部变化，利用问题来层层推进学生的观察对比和层深的思考，引导学生观察茎的颜学生的参与。利用有趣生动的实验，调动学生的积极性......”。

9、“.....促进学生自主地观察动手动脑来完成实验，以培养学生的实践操作能力和创新能力。科学合理设计严密的初中生物实验，可以有效地激发学生兴趣训练思维提高学生的思考，引导学生观察茎的颜色是否发生了变化，具体表现在那个位置顺插倒插环割去叶的树枝现象是否相同通过学生的观察，不难得出相应的结论，使学生对茎的输导作用有了个感性的认识。顺势引导学生对现象原因的探究，使学生积极主动细致的了解，学生开阔视野的同时也享受到了集体活动所带来的乐趣。利用生物实验教学，提高课堂实效性论文原稿。如在学习有关茎的输导作用时......”。