1、“.....比如文中对环境和景色的描写运用了形象的比喻对比拟人等写作手法比喻，课文中对通过对景物的描写，巧妙的衬托人物心情变化，这描写手法值得学习的。生活和实际。关联理论认为人类认知倾教师用呈现文章标题和文章插图，引导学生通过浏览标题和插图猜测文章的内容，设计意图通过对前节课的复习，让学生对本节课的学习目标有初步的了解，为后续的教学环节作铺垫，同时复习引入本课即将出现的新词汇展示些有关青藏高原的图片和课文的标题，增强学生的好奇心和阅读欲望，求知心理会让学生对于将要学习的内容更加关注，学习的谈文本支撑下的英语读后续写的教学设计论文原稿的见闻，话题贴近学生的生活。通过第篇课文的学习......”。

2、“.....，学生对于以时间和空间为线索的基本框架，容易理解但对于文章中运用的修辞手法和通过景物的描写存托人物心情变化，这些方面理解会有些困难，这将是本课重点解决的问题。，确定提示词，完成续写任务。读后续写是在读的基础上，完成写作任务。从文本中教师应该引导学生以时间和空间为框架来写作另外根据文本提示，王坤和姐姐接下来到达的地方是大理，在那里遇到他们进而体会旅行给人身心带来的快乐，及勇于面对困难的勇气。，根据课本的内容，能够完成短文续写的任务。词，在语言文字和修辞手法方面有很多可以学习和借鉴的地方。比如文中对环境和景色的描写运用了形象的比喻对比拟人等写作手法比喻......”。

3、“.....每段的开头语已为你写好续写完成后，请用下划线标出你所使用的关键词语。，设计思路模仿高考读后续写的要求，能够引起学生对写作的重视，使作文的评分标准合理确定关键词能为学生顺利续写模仿运用核心语言知识搭建支架，教师可从语言语法和话题个角度来确定续写关键词后续写的能力。关键词文本解读读后续写问题的提出年浙江省作为新高考改革的试点地区之，英语试题写作部分由原来的篇分改为两篇共分篇分的应用文和篇分的读后续写或概要写作。读后续写提供篇词以内文本，要求学生根据该文本内容个划线词语以及所给的两段落的段首句，进行词左右的续写......”。

4、“.....考查学生对上下文逻辑关系的掌握情况，学设计意图本环节旨在帮助学生巩固对文本知识的理解和进行语言练习。在学习课文之后，对王昆的旅行有所了解，会有定的好奇心希望了解之后的旅行情况，为后面文章续写做铺垫。读后续写按照文章的自然逻辑的发展，续写应以时间和空间为，设计思路模仿高考读后续写的要求，能够引起学生对写作的重视，使作文的评分标准更加客观给出承上启下的开头句，有利于学生的续写和把握写作的方向。，教师创设文章的主人公王昆旅行归来，接受邀请来我校做次谈文本支撑下的英语读后续写的教学设计论文原稿设计意图本环节旨在帮助学生巩固对文本知识的理解和进行语言练习......”。

5、“.....对王昆的旅行有所了解，会有定的好奇心希望了解之后的旅行情况，为后面文章续写做铺垫。读后续写按照文章的自然逻辑的发展，续写应以时间和空间为线索，王坤和姐姐接下来到达的地方是大理，在那里遇到他们的堂兄妹。教师设计下问题链作为续写的框架。中板块的内容为例，进行了次基于阅读文本的写作教学尝试，以探讨在文本支撑下的以读促写的写作策略，从而培养和提高学生的读后续写的写作能力。，教师创设文章的主人公王昆旅行归来，接受邀请来我校做次旅行见闻的演讲，要求学生小组讨论见到王昆，你最想问那些问题，如果你是王昆，你将如何回答学生小组合作设计访谈活动并进行展示。合理确定关键词能为学生顺利续写模仿运用核心语言知识搭建支架......”。

6、“.....本课的重点词汇为本单元语法项目结构为，生续写的短文连贯有序是创造性思维能力，期望学生续写的短文具有较丰富的内容。普通高中英语课程基本理念部分明确指出高中英语课程应着重提高学生用英语获取信息处理信息分析和解决问题的能力逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力为学生进步的学习和发展创造必要的条件。读后续写呼应了课程标准提出的这理论，并且将获取信息与用英语思维和表达紧密结合起来，有助于学生综合语言能力的发展，为其进步的学习和发展奠定基础。本文将以人教版教材线索，王坤和姐姐接下来到达的地方是大理，在那里遇到他们的堂兄妹。教师设计下问题链作为续写的框架......”。

7、“.....摘要读后续写是浙江省高考英语改革后的新增题型，对浙江的师生是个新的挑战。本文结合笔者执教的节读写课为例，立足理清文本框架，提取重要的句型结构和词语，挖掘语言文字中所呈现的自然美，同时体味人物心理变化的描写。并以此探索在文本支撑下如何进行读后续写的教学设计，从而提高学生的行见闻的演讲，要求学生小组讨论见到王昆，你最想问那些问题，如果你是王昆，你将如何回答学生小组合作设计访谈活动并进行展示。与文章内容相关的有助于故事续写的词汇根据课文所给情节进行续写，使之构成个完整的故事。注意所续写短文的词数应为左右应使用个以上短文中标有下划线的关键词语续写部分分为两段......”。

8、“.....请用下划线标出你所使用的关键词语。谈文本支撑下的英语读后续写的教学设计论文原稿进而体会旅行给人身心带来的快乐，及勇于面对困难的勇气。，根据课本的内容，能够完成短文续写的任务。谈文本支撑下的英语读后续写的教学设计论文原稿。于相关，即人们重视与自己相关的信息。因此，读后续写与学生的生活和知识背景相关性越强，学生写作的愿望越强，写作的效果就越好。本文正是这样篇以旅游为题材，以年轻人的亲身体验为内容的游记，很容易与学生产生情感上的共鸣,学生分析，主人公以旅游日志的形式详细记录了与姐姐骑自行车路的见闻，话题贴近学生的生活。通过第篇课文的学习，心理上会期待着了解更多的行程。......”。

9、“.....容易理解但对于文章中运用的修动性有助于推动教学的进程，改善教学效果。教师在引导学生对课文内容进行梳理的过程中，用板书呈现在什么时候什么方位做了什么事情或看到了什么景色等信息，并形成阶梯形状。词，的堂兄妹，教师应设计些问题作为续写的内容框架，以减轻学生写作的压力。第，合理确定关键词能为学生顺利续写模仿运用核心语言知识搭建词汇支架，教师可以从语言语法和话题个角度来确定续写提示词。教学过程老师提出以下问题课文中对通过对景物的描写，巧妙的衬托人物心情变化，这描写手法值得学习的。生活和实际。关联理论认为人类认知倾向于相关，即人们重视与自己相关的信息。因此......”。