1、“.....针对语文教学中的这块低产田，摸索出了以下较为成熟的高产方法，仅供广大同仁参考。挖掘语文教材内容，象是否符合语用的诸多具体要求，更要检查自己的答案是否合乎语用的各项要求。教师精选出些结构整齐完整并且语言优美有文采的优秀作文，或者是开头结尾非常好的作文。先读，让学生赏析评品，说出作文的优缺点，取其长处，摒弃缺点，进行仿写。或者仿结构或者仿开头结尾或者仿精彩片段，如何在初中语文教学中提高学生写作能力论文原稿育探索路学明浅谈初中语文教学中自主合作探究的重要性中国教师发展基金会全国教师队伍建设研究科研成果集山西卷，张群初中语文课堂中小组合作学习的有效开展途径探析文学界理论版，......”。

2、“.....挖掘语文教材内容，引导学生练习仿写在作骤如下首先是同桌互改，接下来小组互评互改，择优拿到全班念，师生共同评判，让大家充分发言，说明应该怎样不该怎样。作者在评判的基础上补充删改，最后教师择优出专栏或投寄报社。这样循序渐进，坚持不懈，就不愁改不好文章了。总之，写作本身就是门综合性的实践课，写作水平的提高也生对教师的辛勤劳动连看都不看眼，教师的辛苦白白付诸东流。在教学中，我发现让学生结对子或以组为单位评改自己的作文，学生兴趣很浓，觉得过瘾，于是我就试行了。但在学生活动过程中，我绝不是撒手不管，而是事先做好批改指导工作，告诉学生首先要综观全篇，整体评判，包括体裁中心选指导学生积累写作素材问渠那得清如许......”。

3、“.....学生写作如缺乏素材必然难为无米之炊。新课标中指出学生的写作都需要占有真实丰富的材料，评价要重视写作材料的准备过程，引导和促进学生通过观察调查访谈阅读思考等多种途径，运用各种方法搜集生活中的材料。为引导学生积累写作论文原稿。在课堂写作教学中，教师要认真设计课堂结构，优化课堂结构。教师要把写作的要求和主旨清楚的传达给学生，让学生了解这项写作活动的基本目的与要求，通过互动交流的方式让学生参与到写作活动中，教师可以通过点拨式的方式指导学生进行写作，让学生在写作前感受到写作的趣味法搜集生活中的材料。为引导学生积累写作素材，具体的做法是，明确作文写作的重要性和积累素材的意义，激发学生积累素材的积极性和主动性......”。

4、“.....教师要认真设计课堂结构，优化课堂结构。教师要把写作的要求和主旨清楚的传达给学生，让学生了解这项写作活动的基本目的与要高。参考文献冼永斌小学生写作能力的培养人行李广民浅谈中学生写作能力的培养教育探索路学明浅谈初中语文教学中自主合作探究的重要性中国教师发展基金会全国教师队伍建设研究科研成果集山西卷，张群初中语文课堂中小组合作学习的有效开展途径探析文学界理论版，。如何在初中生的主体意识和作文课的趣味性。同学之间还增强了团结，加深了理解和友谊。评改的步骤如下首先是同桌互改，接下来小组互评互改，择优拿到全班念，师生共同评判，让大家充分发言，说明应该怎样不该怎样。作者在评判的基础上补充删改，最后教师择优出专栏或投寄报社......”。

5、“.....坚持如何在初中语文教学中提高学生写作能力论文原稿。通过些生动的教学方式，将写作要求渗入到教学方案中，例如，通过做游戏讲故事猜谜语等方式，给学生的写作创造个轻松愉悦的氛围，引导着学生去参与的写作活动中，自觉的扩展思路，调动起来学生的写作积极性，培养他们的写作兴趣，最终通过多次的练习，达到提高写作能力的目的。动中，自觉的扩展思路，调动起来学生的写作积极性，培养他们的写作兴趣，最终通过多次的练习，达到提高写作能力的目的。材。指导学生不仅要阅读课标中推荐的名著，而且要养成主动阅读作文佳作和选读报刊杂志的习惯，从间接经验的获得中积累素材。如何在初中语文教学中提高学生写作能力激容易引起人们的注意......”。

6、“.....而结果是作文发下来，学生对教师的辛勤劳动连看都不看眼，教师的辛苦白白付诸东流。在教学中，我发现让学生结对子或以组为单位评改自己的作文，学生兴趣很浓，觉得过瘾，于是我就试行了。但在学生活动过程中，我绝不是撒手不求，通过互动交流的方式让学生参与到写作活动中，教师可以通过点拨式的方式指导学生进行写作，让学生在写作前感受到写作的趣味。通过些生动的教学方式，将写作要求渗入到教学方案中，例如，通过做游戏讲故事猜谜语等方式，给学生的写作创造个轻松愉悦的氛围，引导着学生去参与的写作活语文教学中提高学生写作能力论文原稿。指导学生积累写作素材问渠那得清如许，为有源头活水来，学生写作如缺乏素材必然难为无米之炊......”。

7、“.....评价要重视写作材料的准备过程，引导和促进学生通过观察调查访谈阅读思考等多种途径，运用各种不懈，就不愁改不好文章了。总之，写作本身就是门综合性的实践课，写作水平的提高也绝不是朝夕能够做到的。教师在教学过程中还需引导学生融入生活，体会生活，用心感悟，珍惜师与生间的每次的心灵触动，鼓励学生的每次灵感捕捉，给予学生信心，他们的写作水平会在老师的正确指导下逐渐，而是事先做好批改指导工作，告诉学生首先要综观全篇，整体评判，包括体裁中心选材结构抄写等其次着眼局部，重在推敲词句表达方式和修辞方法的运用及标点的选择等。这样的具体指导，使学生有步骤地有目标地进行修改，减少了修改时无从下手的被动局面，降低了学生活动的难度......”。

8、“.....加上自己的经历和文化底蕴，修改加工，最后成文。以期达到模仿的目的。这种方法可以帮助部分同学克服语言呆板不够生动，谋篇布局杂乱无序的毛病，提高其写作能力。重视学生的写作实践，关注学生修改自己的作文心理学研究表明新奇的事物比刻板的多次重复千篇律的刺引导学生练习仿写在作文教学训练的实践中，可以采取模仿的形式。仿写是种综合体现语言运用要求的语言训练形式。作为种考查形式，它在各式各样的考试中可谓是保留节目。而仿写的要求，几乎涉及语言运用的全部要求规范简明连贯得体，当然也涵盖了这些要求内部的全部子项要求。在练习加上自己的经历和文化底蕴，修改加工，最后成文......”。

9、“.....这种方法可以帮助部分同学克服语言呆板不够生动，谋篇布局杂乱无序的毛病，提高其写作能力。關键词初中语文教学写作能力提高作文是块语文教学中长期未有种好的低产田。不少学生提起作文就头痛，甚至谈文色变，视作文教学训练的实践中，可以采取模仿的形式。仿写是种综合体现语言运用要求的语言训练形式。作为种考查形式，它在各式各样的考试中可谓是保留节目。而仿写的要求，几乎涉及语言运用的全部要求规范简明连贯得体，当然也涵盖了这些要求内部的全部子项要求。在练习仿写时，既要考查仿写不是朝夕能够做到的。教师在教学过程中还需引导学生融入生活，体会生活，用心感悟，珍惜师与生间的每次的心灵触动，鼓励学生的每次灵感捕捉，给予学生信心......”。