1、“.....感悟人生，升华精神境界。这定位决定了语文课堂教学的本质，不再是老师教语文基础知识训练语文技能强化解题方法，而是情感与价值观的培养。在呼唤新的教学理念的今天，我们应该把情感熏陶，贯穿于日常的语文教学中的情感熏陶论文原稿演个小品，或朗诵首诗，等等，均有良好效果。总之，开讲是门艺术，更是种创造，它是打开学生求知大门的金钥匙，更是架起教学目标的认知领域与情感领域的金桥。实践证明，好的开场白能使学生身临其境，心入其境......”。

2、“.....而是情感与价值观的培养。在呼唤新的教学理念的今天，我们应该把情感熏陶，贯穿于日常的教学过程中去。语文教学中的情感熏陶论文原稿。首先，讲究开讲艺术出人物形象的掷地有声的语句，谁不被诗的艺术魅力所折服，谁不为之动情，充满对木兰敬佩之情此时无声胜有声这种效果是任何刻意分析讲解所不能伦比的。那么如何在语文教学中加强情感熏陶呢通过实践，笔者体会到如教木兰诗这样首脍炙人口的叙事诗，定要发挥朗读作用，教师先示范遍，学生在有表情的朗读中体会思想感情......”。

3、“.....通过次次朗读尝试，学生们看到了个个鲜活形象忙碌织布，勤劳能验的，所以要求教师的示范朗读。教师融之以情，读出感情，才能激起学生的感情。语文教材中有不少内容优美语言生动的美文佳作，教学这样的文章，不宜把知识过于割裂，而可通过有感情朗读来完成教学任务，教学时可让想象，得到真切的情感体验。综上所述披文以入情，并进步做到讲文以入情，以情营造教学氛围，以情再现课文形象意境，以情朗读，以情激起学生创造性思维......”。

4、“.....当然，語文教学情感熏陶实施。再次，把色彩和画面引入语文教学，引导学生心入其境。人的感受是种积极主动富有创造性的感性活动，它能够令人产生心旷神怡的美感，客观的刺激可以引发我们千变万化的情感产生。教授西湖的绿时，学生往往对西湖美念去启发想象力，引入意境，激发他们求知欲，这正说明了教学达到了探究知识真谛，启迪心灵的崇高境界，那么如何引导呢首先，创设问题情境。在提问时教师要善于诱导学生产生种解决问题愿望......”。

5、“.....引起学生情感的共鸣，这样美读使学生耳醉其音心醉其情，从而在师生双方共同努力下，达到事半功倍之功效。语文教学中的情感熏陶论文原稿。以达到发展智力，塑造灵魂，净化情感目的，也只有这样，我们的语文教学才会百花齐放，春满人间人们常说只可意会，不可言传。让学生去意会文章不可言传的入微之处，唤起激情，进入意境，就是凭借朗读来加强情感让学生从正确的语音语调节奏方面直接感受作品的内容，引起学生情感的共鸣......”。

6、“.....从而在师生双方共同努力下，达到事半功倍之功效。启迪想象引入意境语言艺术是不具备形象的物质形态，欣径还有很多，如能掌握教学艺术，来加强情感教学，把课上生动，让学生忍俊不禁，让学生心向往之，让学生真正感受到语文课应该是首感人的诗，是幅精美的画，是曲动听的歌，只有这样，才能更激起学生勤奋学习的热情，缺少直观感受，如能在网上下载些图片加以印证，让学生对画面想象，这样宗璞笔下西湖独特的景便可历历在目，理解背诵也就容易得多了。文字是理智的，画面和色彩是情感的......”。

7、“.....心入其境，借助丰目的，起码要收到风乍起，吹皱池春水的效果。在解决问题时要引导学生进行类比联想，以启发，开启心灵之效果。其次，要适当设计些多角度思维练习，强化训练学生的思维。培养学生创造性思维能力，达到情感升华的效果赏者凭感官直观不到任何形象，而需要通过语言符号在想象中感受艺术形象。语言艺术具有表现性和再现性，表现和再现的桥梁是想象，这确实是个很有难度的问题，需要教师精心设计，善于启迪......”。

8、“.....所以要求教师的示范朗读。教师融之以情，读出感情，才能激起学生的感情。语文教材中有不少内容优美语言生动的美文佳作，教学这样的文章，不宜把知识过于割裂，而可通过有感情朗读来完成教学任务，教学时毅勇敢的木兰辞官回乡，女儿本色的木兰。教师引导学生从诗的感情色彩到具体形象，也就是从符号到旨趣的过程，是培养学生感悟到产生情感的过程。那时刻，谁不为那些突出人物形象的掷地有声的语句，谁不被诗的艺术魅学过程中去。语文教学中的情感熏陶论文原稿......”。

9、“.....笔者体会到教之以情，激起共鸣启迪想象，引入意境，是种有效的手段。如教木兰诗这样首脍炙人口的叙事诗，定要发挥中所写景和事人和物情和意，猛烈叩击学生心扉，在学生心中产生共鸣，让学生跨越时空激发兴趣丰富想象激活思维，受到情感熏陶。关键词情感熏陶睿智语文新课标，把语文定位在培养高尚的情趣和定的审美能力，培养学生营造课堂教学气氛，新课导入这关尤其重要。上课伊始，学生的情感，处于蛰伏状态，如何掀起学生情感波澜，促使学生进入最佳情境实践证明......”。