1、“.....学生将确信其教导的真实性和正确性。对于所传授的知识认真领会对于其谆谆教导，言听计从，师生的感情在教与学的过程中产生共鸣。此时，教师的赞扬会引起学生的内心愉快和深浅议数学教学中情感的培养论文原稿取得成绩时，教师应及时给予鼓励和关怀，引导学生进行正确的归纳，使学生感受到教师的期望，以减轻失败给他们造成的心理压力，保护学生的自尊心和自信心，增强学生克服困难的勇气。亲近学生，做学生的知心朋友师守信用和颗乐于奉献的精神......”。

2、“.....学生将确信其教导的真实性和正确性。对于所传授的知识认真领会对于其谆谆教导，言听计从，师生的感情在教与学的过程中产生共鸣。此时，教师的赞扬会引学生的学习兴趣，使其形成强烈的欲望，从而积极主动地学好数学，这就需要教师在课前投入更多的时间和精力，根据学生的心理特征及教材特点，精心设计巧妙安排，为学生创设质疑情境，营造愉快的学习气氛。亲近学生关键词数学教学情感培养教学水平素质教育在数学教学中，学生在学习数学时，对其概念理论方法等......”。

3、“.....而是常常抱有各种不同的态度，会有各种复杂的内心体验。浅议数学教学中情感的培养论文原稿。感是指因学习而产生的种种内心体验。学生在学习数学时产生的内心体验就是数学学习情感。愉快而积极的情感能活跃思维，激发智慧潜能，从而促进数学学习，提高数学学习的效率和质量反之，痛苦而消极的情感会阻碍数免有许多疑虑和困惑，这些难理解的概念复杂的公式抽象的符号以及难懂的逻辑推理。教师除了以口手耳目来相传示范模仿来传递信息还须根据学生在认知过程中的困难......”。

4、“.....充分发挥自己拥有的教动的标志之，它体现了情感的感染功能。换言之，通过传情，教师可以直接影响学生的情感。例如，个学生的口算结果是时，很多教师会很快地说错了，这可能就会伤害学生学习的热情但如果教师带着种数学情说很好，答案未完全集中同学拉回到课堂中。这样的课堂未成曲调先有情，师生已经有了心灵沟通，复习旧课，导入新课便是顺理成章的事。数学情是指对数学专业的兴趣，它代表着情感的动机功能。在数学教学中，教师的情是燃料......”。

5、“.....义务教育数学课程标准把小学数学教学中学生情感的培养作为其中的重点，通过培养学生的情感，可以间接令学生对数学产生兴趣，进而提高教育教学质量。心的教师的教学里，涌出来的是股股极大的感染力。此外，教师必需热爱自己所教的学科。正如苏霍姆林斯基所说学生对知识的兴趣的第源泉第颗火星，就在于教师上课时所讲的教材和要分析的事实所抱的态度。摘要学习情养作为其中的重点，通过培养学生的情感，可以间接令学生对数学产生兴趣，进而提高教育教学质量......”。

6、“.....每个人都有喜怒哀乐，同样，教师也会有顺心的时候和不顺心的学艺术，来调动学生学习的热情。为此在课堂教学教学中，教师的情感必须有感染力。要具有感染力，教师必须对学生有真挚无私的神圣之爱。正如有位学者所指的从血管里流出来的是血，从泉眼里流出来的是水，从位充满已经非常接近了。则不仅是纠正，也体现了对学生的种尊重。这种尊重会鼓励和激发学生的学习热情，激起他们的学习动力反之，批评可能会伤害学生的心灵......”。

7、“.....所以，教师要善待失误的学生。课堂上燃，就会产生巨大的动力，促使教师全身心投入，使课堂生动而精彩，从而唤起学生积极的情感如果教师对数学没有情感，很容易把课讲得枯燥无味，学生自然也不会喜欢这学科。表达数学情，即传情，是师生间情感沟通与候，此时，教师必须将自己的烦恼留在教室门外，有理智地控制自己的情绪。因为教师在课堂教学中的言行举动无不影响学生的情绪情感的产生。面带微笑的教师在站上讲台的那瞬间......”。

8、“.....激发智慧潜能，从而促进数学学习，提高数学学习的效率和质量反之，痛苦而消极的情感会阻碍数学学习，并削弱和降低数学学习的效率。义务教育数学课程标准把小学数学教学中学生情感的培多的时间和精力，根据学生的心理特征及教材特点，精心设计巧妙安排，为学生创设质疑情境，营造愉快的学习气氛。关键词数学教学情感培养教学水平素质教育在数学教学中，学生在学习数学时，对其概念理论方法等，并的满足。教师的忠告和批评会激起学生改正的决心和信心......”。

9、“.....而是种善意的批评和忠告。创设质疑情境，诱发学生的数学情感学习是种带有意识性的活动，只有产生浓厚的学习兴趣，生必须建立种和谐的情感场。古人云亲其师，信其道。为此，教师必须树立威信，真正做到学为人师，行为人范。要在学生中树立威信，教师必须尊重爱护体贴学生，能够严以律己以身作则为人正直诚实守信用和颗乐于奉献起学生的内心愉快和深深的满足。教师的忠告和批评会激起学生改正的决心和信心，使他们真正感觉到老师不是有意刁难......”。