1、“.....学生学习英语的起点也逐渐降低。目前学生从小学甚至是幼儿园阶段就开始接触英语，直到大学阶段的英语专业课学习以及普通专业学生的级考试等等，这足以凸显英语在我国学校教育过程中的业技术学院学报张莉多模态话语分析理论在大学英语教学中的应用教育探索。大学英语教学中如何激发学生的课堂参与积极性论文原稿。首先，情景式教学可以通过话剧的方式进行呈现。相对于高中阶段的英语学习来说，大学英语教材内容具有参考性而不具有决定性，而大学英语考试也基本不存在范围这说法，重点大学英语教学中如何激发学生的课堂参与积极性论文原稿高。其次，在英语角设立后，教师要制定明确的规则。例如在规定的时间内学生的任何表达都只能通过英语来进行，使用了其他语言则会有相应的惩罚......”。

2、“.....但归根结底的结果就是让在英语角内能够找到对应的语言环境，进而可以畅所欲言。在我看来，要想激发学生课堂立英语角，营造良好的语言环境对于中国学生来说，英语之所以是大部分学生的学习弱项，除了外来语言的因素外，很大部分是由于缺乏相应的语言环境和语言练习时间导致的。而大学阶段学生的学习时间充足，学习节奏逐渐降低，英语教师可以有更多的时间去营造合适的语言环境，创建英语角。首先，教师可以联合班级通过网络等媒体自己搜索到的趣味性内容故事进行改编，让学生通过排练话剧的方式呈现出来，这种趣味性的学习模式既锻炼了学生的口语交际能力，也激发更多学生的好奇心和参与感。其次，情景式教学还可以通过辩论的方式实现。辩论是种对抗性非常强的学习方式，节奏快，非常考验人的临时反应能力和语言组织能力首先......”。

3、“.....尤其是对于刚升入大的学生来说，可能短时间内很难从高中阶段面对高考而形成的多听少说的学习习惯中走出来，这就需要教师在日常教学过程中做好引导工作。通过课堂提问的方式教师方面能够在交流过程中判断学生的英语学习水平以及满足感，继而在问题回答和课堂交流过程中也就会更有勇气主动表达。大学英语教学中如何激发学生的课堂参与积极性论文原稿。消除害羞心理，增强学生说英语的信心作为教师通过长期的日常教学观察能够发现，大部分学生在日常学习过程中存在害羞心理，这主要是因为英语是门外来学科，虽然很多学生从小学阶段常强的开放性，教师和学生更为频繁的交流，更容易拉近师生关系，为接下来的教学开展从情感方面铺平道路。消除害羞心理......”。

4、“.....大部分学生在日常学习过程中存在害羞心理，这主要是因为英语是门外来学科，虽然很多学生从小学阶段就开始接触英语，但对下的专门用途英语教学模式研究成都航空职业技术学院学报张莉多模态话语分析理论在大学英语教学中的应用教育探索。大学英语教学中如何激发学生的课堂参与积极性论文原稿。首先，在课堂开始教师可以采取提问这带有定强迫性的教学模式帮助班级打破沉默，尤其是对于刚升入大的学生来说，可能短时间内很堂教学中的互动积极性自然而然的也会有所提高。其次，在英语角设立后，教师要制定明确的规则。例如在规定的时间内学生的任何表达都只能通过英语来进行，使用了其他语言则会有相应的惩罚，当然这种惩罚可以是大冒险之类的具有定趣味性的惩罚......”。

5、“.....进而大学英语教学中如何激发学生的课堂参与积极性论文原稿就开始接触英语，但对于直生活在汉语环境中的中国学生来说，只有在有限的课堂时间内才能够应用到英语，锻炼的机会少，所以学生怕说错，更怕被人取笑。这也就导致课堂教学过程中学生不敢轻易发言，课堂参与度也就不得而知。所以，教师在教学过程中首要的任务就是消除学生的害羞心理，引导学生主动开口说英语教师要大力采取鼓励为主的教学模式。抛开书面写作的成分来看，对于语言的日常交流来说并没有板眼的语法规范，所以在课堂对话过程中学生并不存在绝对的语法或者表达的。任何主动性的回答行为都值得教师的大力赞扬。而对于学生来说，能够得到代表知识权威的教师的赞扬，更容易获得知识学习方面的荣誉感和除害羞心理......”。

6、“.....设立英语角，营造良好的语言环境对于中国学生来说，英语之所以是大部分学生的学习弱项，除了外来语言的因素外，很大部分是由于缺乏相应的语言环境和语言练习时间导致的。而大学阶段学生的学习时间充足，学习节奏逐渐降低，英语教师可以有更多的时间去营造合适的语于直生活在汉语环境中的中国学生来说，只有在有限的课堂时间内才能够应用到英语，锻炼的机会少，所以学生怕说错，更怕被人取笑。这也就导致课堂教学过程中学生不敢轻易发言，课堂参与度也就不得而知。所以，教师在教学过程中首要的任务就是消除学生的害羞心理，引导学生主动开口说英语。其次，课堂教学过程难从高中阶段面对高考而形成的多听少说的学习习惯中走出来，这就需要教师在日常教学过程中做好引导工作......”。

7、“.....这样可以为以后的课堂教学过程中教学策略的调整做好准备，并且大学课堂原本就具有非可以畅所欲言。在我看来，要想激发学生课堂参与的积极性，内容和教学方法缺不可。对于大学英语教学来说，教学环境的轻松性使得教师更容易施展个性化的教学模式和方法，我们应该通过方法的创新，逐步引导学生爱上英语，敢于表达。参考文献付蓓多模态化英语写作教学的认知意义语文学刊刘宇多模态话语理论观环境，创建英语角。首先，教师可以联合班级学生通过组建英语角的方式引导学生主动学习英语。作为群居性动物，人很容易受到周围环境的影响，教师通过引导部分学生主动加入英语角，在班级中形成定的影响力和传播度，后期则会有更多的学生加入其中......”。

8、“.....課大学英语教学中如何激发学生的课堂参与积极性论文原稿，非常考验人的临时反应能力和语言组织能力，选择合适的辩题，让学生通过英语表达进行辩论，在你来我往的唇枪舌剑中，学生受到辩论环境的影响，思维运转速度和语言组织的灵多度都会不由自主的加快，从而更好地塑造学生的英语思维习惯。同时在紧张地对抗中也更容易让学生之间忽略语法用词方面的瑕疵，继而消要地位。首先，情景式教学可以通过话剧的方式进行呈现。相对于高中阶段的英语学习来说，大学英语教材内容具有参考性而不具有决定性，而大学英语考试也基本不存在范围这说法，重点考查的是学生对于英语的实际运用能力，所以在课堂教学过程中教师完全可以做到定程度上的抛离课本。结合教学大方向，通过将课本考查的是学生对于英语的实际运用能力......”。

9、“.....关键词大学英语课堂教学积极性激发众所周知，随着实行改革开放制度以来，我国政治经济等各个领域内的对外交流频率逐渐增加，这就导致国家发展过程中的对于外语人才的需求量剧增。而英语是门适用范围最为广泛参与的积极性，内容和教学方法缺不可。对于大学英语教学来说，教学环境的轻松性使得教师更容易施展个性化的教学模式和方法，我们应该通过方法的创新，逐步引导学生爱上英语，敢于表达。参考文献付蓓多模态化英语写作教学的认知意义语文学刊刘宇多模态话语理论观照下的专门用途英语教学模式研究成都航空学生通过组建英语角的方式引导学生主动学习英语。作为群居性动物，人很容易受到周围环境的影响，教师通过引导部分学生主动加入英语角，在班级中形成定的影响力和传播度......”。