1、“.....，容易出现作文泛泛而谈空洞的现象。又如，写环保为主题的作文，不要让学生以环境保护为题，因为这个题目太宽泛，要引导学生从小的角度去命题，如小鸟的哭诉鱼儿的悄悄话等。所谓新而有趣，是指命题要有新意，给人耳目新的感觉，使略谈习作教学的有效指导论文原稿文水平较差的学生突然用了个好词，中等水平的学生其作文技巧有所提高，对这些情况，教师都要及时进行表扬，增强学生的习作信心和勇气，让他们的习作水平更上层楼。科学指导，提高写作技能指导和训练小学生写好作文，教师要在题目上真情......”。

2、“.....学生的作文才能多姿多彩，才有活力和才有灵性。俗话说金无足赤，人无完人。学生在写作过程中难免会犯这样或那样的，教师要将这些美丽的转化为学生美好的优点，即使他们的文章暂时不完美，教师也要给予鼓励而久之，学生就会积累很多丰富的素材了。同时，写日记会利于学生高效地进行写作，可以提高学生的认识能力。只有坚持不懈，笔耕不辍，学生的思维才会变得越来越活跃。发挥特长，重视独特感受语文课程标准指出写作教学应贴近学生实际为了解决语言素材少的问题，教师可以让学生广泛涉猎，多进行阅读积累。基于此......”。

3、“.....然后给自己的积累本取个富有诗意的名字，并在封面和封底画上自己喜欢的图案。有时我和学生在课堂上起积累语言素材，比如歇我觉得坚持写日记的方法比较有效。要写好日记，应从哪些方面入手呢我觉得应做到以下两点是认真，把每天过得充实有意义，这是前提。认真生活，认真做事，天下来把当天发生的事情像过电影样在脑子里全部过遍，从中筛选出些让你难忘积累本取个富有诗意的名字，并在封面和封底画上自己喜欢的图案。有时我和学生在课堂上起积累语言素材......”。

4、“.....不管走到哪里，随身携带积累本，随时随地记这个题目太宽泛，要引导学生从小的角度去命题，如小鸟的哭诉鱼儿的悄悄话等。所谓新而有趣，是指命题要有新意，给人耳目新的感觉，使学生看题目就兴趣盎然，增强学生的写作欲望。总之，习作教学不是蹴而就的，它是个循序渐进持之以时进行表扬，增强学生的习作信心和勇气，让他们的习作水平更上层楼。科学指导，提高写作技能指导和训练小学生写好作文，教师要在题目上多加引导。例如，拿到个作文题目，教师先让学生好好审题，找出题目的关键字眼......”。

5、“.....略谈习作教学的有效指导论文原稿。作文就是用语言文字来表达自己的想法。读的书多了，笔尖自然会涌出大量的才思。因此，只有語言根基牢固了，学生有了足够的语言积累，才会下笔有神，写出好的文章。此，只有語言根基牢固了，学生有了足够的语言积累，才会下笔有神，写出好的文章。问渠哪得清如许，为有源头活水来。阅读是吸收，写作是倾吐。只有积累丰富的语言材料，学生才能写出好文章。那么，教师该如何指导学生进行语言积累呢在写作过程中难免会犯这样或那样的，教师要将这些美丽的转化为学生美好的优点......”。

6、“.....教师也要给予鼓励并做出发展性评价，允许学生在习作过程中出现问题乃至偏差。平时教师批改作文，总习惯把学生的习录有时我让家长与孩子进行亲子共读，起去找出精彩的段落并记录下来，对于些特别精彩的句子可以直接背下来久而久之，学生就会积累很多丰富的素材了。作文就是用语言文字来表达自己的想法。读的书多了，笔尖自然会涌出大量的才思。因恒的过程。因此，教师应耐心指导学生进行写作，逐步提高学生的写作质量。略谈习作教学的有效指导论文原稿。为了解决语言素材少的问题，教师可以让学生广泛涉猎......”。

7、“.....基于此，我让每个学生建立个积累本，然后给自己，这个题目的关键词就是难忘，让学生紧紧围绕难忘去写，把令自己难忘的原因写出来就行了。倘若作文的命题过大，会让学生难以把握主次，容易出现作文泛泛而谈空洞的现象。又如，写环保为主题的作文，不要让学生以环境保护为题，因为作改得面目全非，使学生不愿意看教师给出的作文评语。因此，我认为教师要站在学生的角度去欣赏习作，尽量做到多鼓励，少批评。例如个作文水平较差的学生突然用了个好词，中等水平的学生其作文技巧有所提高，对这些情况......”。

8、“.....凡是自己的亲眼所见亲耳所闻亲心所感，都可以把它写到作文中去，淋漓尽致地去书写自己的生活，说真话，吐真情。只有这样，学生的作文才能多姿多彩，才有活力和才有灵性。俗话说金无足赤，人无完人。学搞好习作教学是我们义不容辞的责任，我们将进步加强研究，不断提高学生的习作水平，不断提高学生的语文素养。写日记既是在记录自己成长的足迹，又是在积累语言，锻炼表达能力。同时，写日记会利于学生高效地进行写作，可以提高学生生看题目就兴趣盎然，增强学生的写作欲望。总之......”。

9、“.....它是个循序渐进持之以恒的过程。因此，教师应耐心指导学生进行写作，逐步提高学生的写作质量。略谈习作教学的有效指导论文原稿。写日记既是在记录自己成多加引导。例如，拿到个作文题目，教师先让学生好好审题，找出题目的关键字眼。以件难忘的事为例，这个题目的关键词就是难忘，让学生紧紧围绕难忘去写，把令自己难忘的原因写出来就行了。倘若作文的命题过大，会让学生难以把握主次并做出发展性评价，允许学生在习作过程中出现问题乃至偏差。平时教师批改作文，总习惯把学生的习作改得面目全非，使学生不愿意看教师给出的作文评语......”。