1、“.....这样的方法不可取。媒体能创造出有声有色的东西，但对于小学生太过于习惯这样的有声教学，这并不定是好事。孩子的模仿力是很强的，对于老师的期望也是很高的，我实践过科学运用多媒体提高语文课堂教学效率论文原稿应用能力。利用多媒体可以提高作文教学的效率。朗读教学中多媒体的合理使用在朗读教学中，可用多媒体展示录音材料，供学生学习。可以为学生的朗读配乐，可为朗读得好的学生录音并展示，从而激发起学生的兴趣促出来有的说，这个片断的语句不优美......”。

2、“.....这位学生观察的顺序很乱学生们评议了这片断后，我引导学生口头修改补充，把这个片断说具体生动。最后，让学生对照修改自己的习作。在学生修改自己的习作情境中同步进行描述情境的语言训练，培养学生发现问题和修改作文的能力是提高学生描述情境的能力不可忽视的重要环节。我在上看图写话小足球队员是，先指导学生按照定的顺序抓住画上人物特点进行观察，并用口练摘要多媒体的科学运用给语文课堂教学带来了方便，将抽象化为形象，使课堂具有更多的可感性，促进学生的理解......”。

3、“.....多媒体的使用存在些误区，大量直观形象的声音图像喧宾夺主，淡化了语言文字对学生的影响等等学生的情操发展着学生的个性培养着学生的人格素质，使学生得到由内而外的美的享受。因此教师的主要任务是让学生在审美感知中获得这种美，在美的熏陶中发展语文能力。教学中利用多媒体能再现我们的语文课，能让的人格素质，使学生得到由内而外的美的享受。因此教师的主要任务是让学生在审美感知中获得这种美，在美的熏陶中发展语文能力。教学中利用多媒体能再现我们的语文课......”。

4、“.....但要用得恰到好处，带来了方便，将抽象化为形象，使课堂具有更多的可感性，促进学生的理解。总之，多媒体的使用存在些误区，大量直观形象的声音图像喧宾夺主，淡化了语言文字对学生的影响等等。多媒体只是个辅助手段，在语文教学们评议了这片断后，我引导学生口头修改补充，把这个片断说具体生动。最后，让学生对照修改自己的习作。在学生修改自己的习作后，再选出有代表性的习作，指导学生进行再修改。这样......”。

5、“.....但要用得恰到好处，避免走入误区。参考文献宋洪海浅谈运用多媒体提高语文课堂教学效率新课程小学周慕燕浅谈如何运用多媒体资源提高小学语文教学的效率作文成功之路教育教学研究。体的合理使用，学生自主阅读，合作探究，尤其在问题较多的情况下，能节省时间，提高效率。科学运用多媒体提高语文课堂教学效率论文原稿。语文书中那首首精美的小诗，那片片优美生动的语言文字，它无不熏陶述情境的能力不可忽视的重要环节。我在上看图写话小足球队员是......”。

6、“.....并用口练说后，再让学生试写出相关的片段，选出了优生中等生的片断各篇，通过屏幕展示，让全免走入误区。参考文献宋洪海浅谈运用多媒体提高语文课堂教学效率新课程小学周慕燕浅谈如何运用多媒体资源提高小学语文教学的效率作文成功之路教育教学研究。科学使用多媒体，提高教学效率阅读教学中多媒应注意科学合理使用，以提高语文课堂的教学效率。科学运用多媒体提高语文课堂教学效率论文原稿。语文书中那首首精美的小诗，那片片优美生动的语言文字......”。

7、“.....使得该节课训练内容能在多篇习作中得到巩固，有效提高学生的写作能力和习作鉴赏能力，发展了他们语言实践的应用能力。利用多媒体可以提高作文教学的效率。摘要多媒体的科学运用给语文课堂教学学生边看边分析这片断能否按照定的顺序抓住有人物的特点写学生们看了片断后，各抒己见。有的说，这个片断没有把人物特点写出来有的说，这个片断的语句不优美，很枯燥无味有的说......”。

8、“.....作文教学中多媒体的合理使用运用多媒体有效提高学生的写作能力和习作鉴赏能力。小学的情境作文教学要求引导学生在观察情境中同步进行描述情境的语言训练，培养学生发现问题和修改作文的能力是提高学生描学生对于多媒体课件中这些晃而过大量的信息内容根本记不住也不能深刻理解。在上完课文时，运用多媒体对课文重放也是不可取的，因为这样剥夺了孩子读书的时间，淡化了语言文字对孩子的影响力。科学运用多媒体提教师通过自己现场的范读给学生起示范作用，效果更好......”。

9、“.....不定说你朗诵的水平就不如那段所谓的录音，但可以读得声情并茂，生动有趣，这样的感染力更有利于激发孩子们朗读的学生努力训练朗读。使教学内容直观形象化的误区多媒体集图像文字声音等于身，具有直观形象的特点，合理使用能帮助学生理解教学内容，从而使教学化难为易。但在实际操作中，也容易进入误区。如在初读课文时，长，再选出有代表性的习作，指导学生进行再修改。这样，由于师生对于教学信息能做到及时反馈多向交流......”。