1、“.....也可以从语文知识和能力训练的角度去探求。但我并不以为这些貌似可行的技术本身能确保你将文本的语用核心价值提炼个正着。王崧舟老师幽默地说练重点是否合适呢实际教学中，老师们会发现学生围绕这个问题花费很多时间圈画出文中大段大段的文字来，因为整篇文章都是在赞颂居里夫人的外貌美和人性美，这样的教学耗时枯燥，又如何达成学生对语言美的感悟，何谈提高学生语文能力呢其实我们来了解下这篇文章的创作背景，不难发现，这是篇纪念阅读教学之语用的落实论文原稿读文本时不要关注体裁。因为文本的体裁不同，语用训练的着力点也不同。读匆匆等经典的散文，除了分享作者在日常生活中感悟到的人生经验外，最重要的就是细读，仔细领会语言文字的精准表达......”。

2、“.....就应该把精力放在把握细致的人物刻画，完整的故事情节和背景或环境的具体描绘上是篇纪念居里夫人发现镭百周年的社评，而教学的着重点应该在学习用具体的事实说明道理的写法上。研读真理诞生于百个问号之后，抓住中心句段善于从司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，最后把拉直变成找到了真理。文中作者列举了件事来证明自己的观点，引导学生概括体描绘上。读学弈这类小故事，就不可以追究故事的真实性，因为它本身就是假托故事说明道理的。而读说理性的文章，要把精力集中在文本说理的过程中，关注它的条理性层次性和逻辑性。例如，教学跨越百年的美丽......”。

3、“.....我们教师通过认真钻研教材，抓住教材的体裁特点和内在结构去探得语用的训练点，然后根据学生的实际情况，来提炼适合学生语言成长的训练点。其次，我们要通过钻研文本的内在结构来落实语用训练点。淡化体裁是小学语文教学的主流。但教学中不跟学生讲体裁，并不等计中的实际行为，变成组织课堂教学的实际行为，有很多工作要做。总之，教师拿到文本，首先需要研究文本的体裁特点内在结构，努力在文本中找出合适的问题情节或者以个句子个语词作为切入口，进而辐射全篇，将文本进行适度整合，再结合学生的年段特征和语言学习的规律，提炼出文本的最佳语用训练彩刻丝石青银鼠褂下着翡翠撒花洋绉裙。双丹凤角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻......”。

4、“.....花了相当长的时间大做文章，结果却是不尽如人意。这段外貌的描写，能否成为落实语用训练的关键处呢我们来读读这段话，不难发现其间夹杂了许多生僻字疑点入手，也可以从语文知识和能力训练的角度去探求。但我并不以为这些貌似可行的技术本身能确保你将文本的语用核心价值提炼个正着。王崧舟老师幽默地说，教师对文本的语言要有林黛玉进贾府的那种高度的敏感。对于文本，我们常常只见树木不见森林的进入，有时虽然能把握文本的特点内在结构，但难免节或者以个句子个语词作为切入口，进而辐射全篇，将文本进行适度整合，再结合学生的年段特征和语言学习的规律，提炼出文本的最佳语用训练点。真正练就敏锐捕捉文本语用训练点的硬功夫，则需要我们不断摸索，不断学习，不断总结......”。

5、“.....真正练就敏锐捕捉文本语用训练点的硬功夫，则需要我们不断摸索，不断学习，不断总结。参考文献徐林祥语文就是语言重温叶圣陶先生关于语文含义的论述语文教学通讯小学刊周成平中國著名特级教师课堂魅力经典解读南京人民教育出版社王丽小学语文课堂教学的有效性分析教育学。说法备教材备学生备教法。可在实际的教学设计在具体的课堂教学中，老师对学情理解得是很不够，把握得很不充分。这中间有个巨大的落差。正是这个落差，造成了语文课堂教学的很多问题，造成了语文课堂的高耗低效。了解学情，虽然不是什么新鲜话题，但，要想把关注学情了解学情，变成老师在教学设人留下的印象，而语言训练的落点放在研读文本中凤姐的言行......”。

6、“.....直以来，我们备课，有备的说法备教材备学生备教法。可在实际的教学设计在具体的课堂教学中，老师对学情理解得是很不够，把握得很不充分。这中间有个巨大的落差。正是这个落差多音字，很难读通顺再者，有很多形容古代服装的专用术语，老师都难读懂，何况学生。所以，蒋老师只是让学生在快速浏览后，用个词语形容王熙凤的穿着打扮给人留下的印象，而语言训练的落点放在研读文本中凤姐的言行。这就告诉我们篇文本语用训练点的选择应该充分考虑到学情。直以来，我们备课，有备会有不见庐山真面目，只缘身在此山中的局限。这让我想起蒋军晶老师教学凤辣子初见林黛玉。熟悉凤辣子初见林黛玉这篇课文的老师......”。

7、“.....绾着朝阳凤挂珠钗项上带着赤金盘螭璎珞圈裙边系着豆绿宫绦，双衡比目玫瑰佩身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外语文教学通讯小学刊周成平中國著名特级教师课堂魅力经典解读南京人民教育出版社王丽小学语文课堂教学的有效性分析教育学。因此，语文教学应该落实指导学生学习语言文字上。阅读教学之语用的落实论文原稿。提炼文本的语用核心价值提炼文本的语用核心价值可以从文本的重点难点特点和学生，造成了语文课堂教学的很多问题，造成了语文课堂的高耗低效。了解学情，虽然不是什么新鲜话题，但，要想把关注学情了解学情，变成老师在教学设计中的实际行为，变成组织课堂教学的实际行为，有很多工作要做。总之，教师拿到文本，首先需要研究文本的体裁特点内在结构......”。

8、“.....结果却是不尽如人意。这段外貌的描写，能否成为落实语用训练的关键处呢我们来读读这段话，不难发现其间夹杂了许多生僻字多音字，很难读通顺再者，有很多形容古代服装的专用术语，老师都难读懂，何况学生。所以，蒋老师只是让学生在快速浏览后，用个词语形容王熙凤的穿着打扮，教师对文本的语言要有林黛玉进贾府的那种高度的敏感。对于文本，我们常常只见树木不见森林的进入，有时虽然能把握文本的特点内在结构，但难免会有不见庐山真面目，只缘身在此山中的局限。这让我想起蒋军晶老师教学凤辣子初见林黛玉。熟悉凤辣子初见林黛玉这篇课文的老师，定会对文中的这段话记忆居里夫人发现镭百周年的社评......”。

9、“.....其次，我们要通过钻研文本的内在结构来落实语用训练点。摘要阅读教学要落实语言文字的运用。我们教师通过认真钻研教材，抓住教材的体裁特点和内在结构去探得语用的训练点，然后根据学生的实际情况，来提炼适合。读学弈这类小故事，就不可以追究故事的真实性，因为它本身就是假托故事说明道理的。而读说理性的文章，要把精力集中在文本说理的过程中，关注它的条理性层次性和逻辑性。例如，教学跨越百年的美丽，我们很多老师把教学的关键点放在课题中的美丽表现在课文的哪些方面选择这个问题作为语言文字的这件事，就可以利用中心句式练习说话谁从什么司空见惯的现象中发问，追根求源，发现了什么真理。而且文中这件事不是独立的语段......”。