1、“.....这样来就可让学生慢慢地清晰地认识名词，并加深其印象。交际教学法应用于语法教学的教学模式正所操之过急，要根据学习者的认知水平和认知规律采取相应的措施。语法系统的范围非常广泛，而不同年龄阶段的学生其认知发展水平也存在差异，自然在学习语法与接受语法上也会有所不同。为此，教师在语法教学时，要考虑到学生的认知水平，教授方式最好是他们容易接受的。针对儿童或浅谈初中英语语法教学论文原稿主要修饰，所以该句也为定语从句。另外，还有比较现在分词与过去分词，正在进行时与过去完成时等，利用这样的比较法，可使学生的学习难度大大降低。学生在学习外语时......”。

2、“.....不要只是将和英语相对应的汉字找出来，而是要让学生对汉语中的语学中，众多词语的结构和语法项目并未有较大的差别，因此就需要着重对学生进行引导，利用比较法促使学生对语法知识有个更好的理解和掌握。比如，在对同位语从句和定语从句进行比较时，以下列例句为出发点规则。然后，教师再提供给学生些典型的语法形式，让学生对该语法规则有更加深刻的认识，并对之熟悉。最后，教师引导学生分组讨论，在讨论中，通过学生之间的交际，来进行分工合作，去进步探索和发现其中的语法规则。第步巩固练习。按照教师所设臵的情境，学生进行模仿和操练。交际教学法应用于语法教学的教学模式正所谓教无定法......”。

3、“.....教师会选择不同的教学模式或对已有的教学模式进行调整。但交际教学法主要是通过教学过程中的交际使学生习得语言，它的课堂模式虽有许多，但总体来说可以分为步。第步通过学习教师所设授方式最好是他们容易接受的。针对儿童或小学生，由于他们正处在感性思维阶段，缺乏较强的逻辑思维能力，教师不可味地用语法术语进行灌输，而是应该让他们自行对语法进行感知。升至中学阶段后，教师就可通过其他方式讲解语法，句子的结构与句子的长度也应相应做出调整，如此可所以是同位语从句。再对例句进行分析，该句中的从句主要修饰，所以该句也为定语从句。另外，还有比较现在分词与过去分词......”。

4、“.....利用这样的比较法，可使学生的学习难度大大降低。学运用该语法规则去进行交际，达到学生灵活运用该语法规则的目标。妙用比较法，帮助学生理解与掌握在英语语法教学中，众多词语的结构和语法项目并未有较大的差别，因此就需要着重对学生进行引导，利用比较法促使学生对语法知识有个更好的理解和掌握。比如，在对同位语从句和定语。在初步学习了教师所设臵的情境后，先由教师和学生进行交际。在交际的过程中，教师应主要让学生了解交流的目的，并且要指导学生自己去归纳总结语法规则。然后，教师再提供给学生些典型的语法形式，让学生对该语法规则有更加深刻的认识，并对之熟悉。最后......”。

5、“.....在教授具体语法项目时，也要以循序渐进的方式展开，比如在教授名词时，第次可先就名词的定义与分类进行讲解，第次再对名词的数与格进行讲解，第次讲解的内容就上升到名词复数的变化规则，这样来就可让学生慢慢地清晰地认识名词，并加深其印象。遵循认知规律，讲究循序渐进语法教学切勿操之过急，要根据学习者的认知水平和认知规律采取相应的措施。语法系统的范围非常广泛，而不同年龄阶段的学生其认知发展水平也存在差异，自然在学习语法与接受语法上也会有所不同。为此，教师在语法教学时，要考虑到学生的认知水平，教加熟练......”。

6、“.....并要求在新的情境中运用该语法规则去进行交际，达到学生灵活运用该语法规则的目标。交际教学法应用于语法教学的教学模式正所谓教无定法，由于老师教学风格教学内容学情的不同，教师会选择不同的教学模式或对已生在学习外语时，要尽量不受母语意识的影响，不要只是将和英语相对应的汉字找出来，而是要让学生对汉语中的语法表达方式和英语的不同之处予以认识。另外，教师教学时，还应对培养学生的逻辑思维能力引起重视，帮助学生具备更强的逻辑思维能力，促进学生英语应用能力的进步增强从句进行比较时，以下列例句为出发点。这句话大致意思是说你得改变你下周的出行计划......”。

7、“.....的具体内容为该句中的从句，该句与同位语从句的定义相符，在讨论中，通过学生之间的交际，来进行分工合作，去进步探索和发现其中的语法规则。第步巩固练习。按照教师所设臵的情境，学生进行模仿和操练。首先为了让学生对于新学习的语法规则掌握得更加熟练，要进行机械地模仿。在此基础上让学生自己去创设新的情境，并要求在新的情境的教学模式进行调整。但交际教学法主要是通过教学过程中的交际使学生习得语言，它的课堂模式虽有许多，但总体来说可以分为步。第步通过学习教师所设臵的情境，来学习语法知识点。学生通过教师设臵的情境，学习交际用语和交际习惯，并且学习相应的语言规则和知识......”。

8、“.....让学生对该语法规则有更加深刻的认识，并对之熟悉。最后，教师引导学生分组讨论，在讨论中，通过学生之间的交际，来进行分工合作，去进步探索和发现其中的语法规则。第步巩固练习。按照教师所设臵的情境，学生进行模仿和操练。首先为了让学生对于新学习的语法规则掌握得更教无定法，由于老师教学风格教学内容学情的不同，教师会选择不同的教学模式或对已有的教学模式进行调整。但交际教学法主要是通过教学过程中的交际使学生习得语言，它的课堂模式虽有许多，但总体来说可以分为步。第步通过学习教师所设臵的情境，来学习语法知识点。学生通过教师学生......”。

9、“.....缺乏较强的逻辑思维能力，教师不可味地用语法术语进行灌输，而是应该让他们自行对语法进行感知。升至中学阶段后，教师就可通过其他方式讲解语法，句子的结构与句子的长度也应相应做出调整，如此可使他们的理性思维代替感性思维。在教授具法表达方式和英语的不同之处予以认识。另外，教师教学时，还应对培养学生的逻辑思维能力引起重视，帮助学生具备更强的逻辑思维能力，促进学生英语应用能力的进步增强浅谈初中英语语法教学论文原稿浅谈初中英语语法教学论文原稿。遵循认知规律，讲究循序渐进语法教学切。这句话大致意思是说你得改变你下周的出行计划。在分析后我们得出，的具体内容为该句中的从句......”。