1、“.....用来解释和重组所读文章的内容，使所读的内容更富于意义，从而提高对文章的理解和记忆，总而言之，引导学生掌握质疑释疑的策略对培养学生的阅读能力具有十分重要的意义。其次，在语文阅读教学中培养创新能力论文原稿养学生的创新能力创新精神创新品质方面具有丰富的内涵和独特的优势。阅读教学中，如何在发展学生语言能力的同时，激发学生的创造潜能，培养学生的创新意识，发展学生的创新能力呢我在阅读教学中有下面些体会很谦虚......”。

2、“.....这个答案应该是合理的，但是教师并没有就此打住，而是鼓励学生想想还有没有别的可能呢学生思考了会儿，提出了另外几种看法贝多芬不回答是默认了贝多芬不回答的创新能力创新精神创新品质方面具有丰富的内涵和独特的优势。阅读教学中，如何在发展学生语言能力的同时，激发学生的创造潜能，培养学生的创新意识，发展学生的创新能力呢我在阅读教学中有下面些体会和尝试学生在阅读中通过恰当的提问，来唤醒头脑中储存的相关概念和经历，用来解释和重组所读文章的内容......”。

3、“.....从而提高对文章的理解和记忆，总而言之，引导学生掌握质疑释疑的策略对培养学生的阅深入加工的信息之上，使信息加工更有效。第，质疑释疑可以促进积极的信息加工活动，学生阅读时提出问题，久而久之，他们会在不断的训练中成为积极的理解和独立思维的学习者。第，质疑和释疑可以提高学生的元认创造过程，惟有这样才能真正在阅读学习中发展学生的创造能力......”。

4、“.....创新意识被扼止于萌动中。所以，教师要尊重学生的发现，满足学生创新学习的需求。我们不是把阅读看成脱离文本的随心所欲的自由理解，而应建立在阅读感受理解文本的基础之上进行，它是阅读教学的高级要求。它军。从中明确了风的作用，完成了整个学习过程，学生的学习是愉悦的，有创造性的。学生是天生的创新人才，他们的成长经历凝聚着他们创新的胆识和能力，学生的创新意识学习欲望生命发展者之间是紧密相联的......”。

5、“.....第，质疑释疑有利于激活学生的原有知识，从而加深对文章的信息加工。在语文阅读教学中培养创新能力论文原稿。进行质疑和释疑是促进理解的有效策略，也是训练探究性阅读和创造性阅读的捷径。第，质疑释疑在阅读中起导向作用。根据人们在阅读文章时对文本信息加工的深浅程度不同的特点，把注意力引导到为完成学习任务所需正主人，为学生创新能力的形成奠定基础。如我在教赤壁之战重点段时......”。

6、“.....并进行交流。在交流中，有学生提出课文中为什么要次写到东南风，这与火攻有什么关系显然这是个很有价值的命文为例江苏省教育学会年年会论文集。其次，在探究性阅读中，尤其要注意学生质疑释疑的兴趣，能力的培养。因为只有让学生好疑才有探究的原动力，进而才会有所发现有所创造，這是符合人的认识规律的。在阅读充分发挥学生主体精神充分尊重学生个性的前提下，诱发学生的创造动机，调动创造性想象和创造性思维积极参与，使学生凭借语言文字，对课文涵泳体味思考......”。

7、“.....完成汲取质疑发现验证学生的发现，我们有些教师常常不以为然，不置可否。我们常常看到这种现象教师置学生的质疑于不顾，仍按自己的设计组织教学。这种不尊重学生的发现硬拉着学生跟我学的做法，导致学生失去了创新的欲望和学习的需题。于是我用学生的质疑检验学生的学习。首先学生要在整个重点段中快速默读，画出有关描写东南风的语句，然后给学生充分的发言机会展开讨论。同学们说吴军趁风行船，船速更快火仗风势，烧得更猛只烧曹营......”。

8、“.....是他们学习主动性充分调动的表现。教师要善于利用学生这种心理状态，引导学生积极思维，产生提出问题和解决问题的意识和欲望。通过读与思，解决问题，从而建立起种新型的开放式的教与学，使学生成为阅读的疑释疑可以促进积极的信息加工活动，学生阅读时提出问题，久而久之，他们会在不断的训练中成为积极的理解和独立思维的学习者。第，质疑和释疑可以提高学生的元认知能力，在学生对自己的认知过程和策略的正确认在探究性阅读中，尤其要注意学生质疑释疑的兴趣......”。

9、“.....因为只有让学生好疑才有探究的原动力，进而才会有所发现有所创造，這是符合人的认识规律的。在阅读中进行质疑和释疑是促进理解的有效策略，也是训尝试。在语文阅读教学中培养创新能力论文原稿。利用教材利用有些课文的意犹未尽，让学生续写，发展他们的想象力，培养学生的求异思维和多向思维，从而培养学生的创新能力。学生在阅读中通过恰当的提问，来是因为他正在构思月光曲，顾不上回答贝多芬被盲姑娘热爱音乐的精神感动地说不出来......”。