1、“.....若问题的难度系数比较小，则不能有效的了解学生的学习情况，提问的开展将失去价值。对提問的兴趣。例如，在讲解牛顿第定律的时候，教师可以对学生进行提问，坐公交车的时候，直行驶的车辆，当司机忽然刹车，人的身体为什么会向前倾静止的车辆突然启动，坐在车里的人的身体为什么会向后倾教师在提问中，为学生设置定的情景，这些情景都是学生在生活中初中物理教学中学生提问能力的培养论文原稿保温的例子，教师通常会提问热水瓶是如何防止热传递的因为学生对热传递概念陌生，所以学生会对这个问题产生些反感而如果教师换种方法提问，如热水瓶外部玻璃破碎后为什么不保温换成这种提问方式......”。

2、“.....从而引发学生进步思考提問方式的转变，既增加生讨论思考，让学生理解惯性的特点通过设置这种有争议的问题，激发学生思考，让学生认识到常见的物理误区，从而更加清楚明白些物理原理采用灵活多变提问方法在课堂教学中，教师应该针对具体问题灵活改变提问方式，以便让学生理解问题内容，增加课堂的趣味性，加强学生和知存在着巨大矛盾，而通过学生之间的争论各抒己见，能让学生清楚认识到这些矛盾，并且通过争论的方式加深学生的理解和记憶，也能活跃课堂，促使学生思考因此，教师在课堂上可以设置些有争议的问题例如，在讲惯性时，教师可以有意识地引导学生......”。

3、“.....有利于锻炼学生的创新思维能力，从而可以有效地提升初中物理教学的有效性因此，在平时的课程教学中，初中物理教师必须要根据学生学习的实际情况，制定科学合理的教学方案，同时需要创新和完善传统的教学方法，以便第定律的时候，教师可以对学生进行提问，坐公交车的时候，直行驶的车辆，当司机忽然刹车，人的身体为什么会向前倾静止的车辆突然启动，坐在车里的人的身体为什么会向后倾教师在提问中，为学生设置定的情景，这些情景都是学生在生活中非常容易接触到的，将学生引入到如，教师可以让学生对问题自由发言，不时提问个学生，提高学生的积极性，培养学生的口语表达能力教师也可以对些物理知识进行应用性提问......”。

4、“.....更加贴近生活，让学生更容易理解例如，在讲热传递时，般会采取热水瓶保温的例子，教师通常会提问热在地球上是否与地球块运动，学生回答是，之后提问如果人跳起来的话，这段时间地球在继续运动，那么人还会不会回到原来的位置，学生会根据这种惯性思维而回答不会，但马上会有些学生意识到会回到原来的位置利用这个引发争议的问题，带领学生讨论思考，让学生理解惯性的特学生对于知识点的掌握情况，在教学活动中结合学生的实际情况，对学生无法准确掌握的知识点进行穿插教学，提升学生的学习效率初中物理教学中学生提问能力的培养论文原稿。提出能引发争论的问题些容易产生争论的问题往往是和我们的直接认知存在着巨大矛盾......”。

5、“.....然后学生就会认真的回答教师的问题，通过学生的回答，教师可以引出当节课的重点，学生也可以对知识点有个初步的了解，另外，在提出牛顿第定律之后，教师还可以让学生提出生活中其它反映出此定律的现象，加深学生对定律的理解与记忆，实现提问的有效性。意力，也有助于教师不断创新，提高教学效率将问题联系实际初中物理知识点相对来说是比较简单的，而且很多知识点都与实际生活有联系，教师在设置提问环节的时候，可以将问题联系实际，将抽象的问题具体化，提升提问的趣味性同时，提高学生对提問的兴趣。例如，在讲解牛顿验......”。

6、“.....合理把握问题难度系数在提问时，物理教师需要控制好问题的难度系数。若问题难度系数过大，学生无法通过掌握的知识进行解答，影响到学生的学习积极性反之瓶是如何防止热传递的因为学生对热传递概念陌生，所以学生会对这个问题产生些反感而如果教师换种方法提问，如热水瓶外部玻璃破碎后为什么不保温换成这种提问方式，学生更容易了解热传递，从而引发学生进步思考提問方式的转变，既增加了课堂的趣味性，吸引了学生的注点通过设置这种有争议的问题，激发学生思考，让学生认识到常见的物理误区，从而更加清楚明白些物理原理采用灵活多变提问方法在课堂教学中......”。

7、“.....以便让学生理解问题内容，增加课堂的趣味性，加强学生和教师之间的交流，活跃课堂氛围比间的争论各抒己见，能让学生清楚认识到这些矛盾，并且通过争论的方式加深学生的理解和记憶，也能活跃课堂，促使学生思考因此，教师在课堂上可以设置些有争议的问题例如，在讲惯性时，教师可以有意识地引导学生，首先提问学生地球是不是在运动，学生回答是，接着提问人站，若问题的难度系数比较小，则不能有效的了解学生的学习情况，提问的开展将失去价值。因此这就需要初中物理教师在提问时做好充分的准备，结合具体的教学内容以及教学经验，明确教学中的知识难点和重点，保证问题更具有针对性和側重点......”。

8、“.....了解初中物理教学中学生提问能力的培养论文原稿提供的已知条件，从不同的角度对思考问题，做到题多解，这样可以帮助学生更好地对已学的物理知识点进行归纳整合，还可以培养学生的发散性思维。开放性问题的设置对于初中物理教师的素质要求高，物理教师需要在业余时间进行知识的积累和补充，学习他人的教学方法和教学经因此这就需要初中物理教师在提问时做好充分的准备，结合具体的教学内容以及教学经验，明确教学中的知识难点和重点，保证问题更具有针对性和側重点。通过合理设置问题的难度系数，了解学生对于知识点的掌握情况，在教学活动中结合学生的实际情况，对学生无法准确掌握的知常容易接触到的，将学生引入到当时的环境中去......”。

9、“.....通过学生的回答，教师可以引出当节课的重点，学生也可以对知识点有个初步的了解，另外，在提出牛顿第定律之后，教师还可以让学生提出生活中其它反映出此定律的现象，加深学生对定律的理了课堂的趣味性，吸引了学生的注意力，也有助于教师不断创新，提高教学效率将问题联系实际初中物理知识点相对来说是比较简单的，而且很多知识点都与实际生活有联系，教师在设置提问环节的时候，可以将问题联系实际，将抽象的问题具体化，提升提问的趣味性同时，提高学生师之间的交流，活跃课堂氛围比如，教师可以让学生对问题自由发言，不时提问个学生，提高学生的积极性......”。