1、“.....如在定时间内尽可能多的说出个词的尽义词或反义词观念流畅性训练浅论幼儿思维训练视角下的英语教学设计论文原稿而形象思维训练虽然是人类思维发展的较初级形式，但是它在创造性思维中却占有重要地位。其主要的训练方法是接触自然，即到自然中去，接触各种各样的事物，通过接受自尽可能多的说出满足定要求的观念，即提出尽可能多的针对教师所问问题的解答方案......”。

2、“.....知觉思维训练创造性思维常常以系列问题，而其中每个问题的解决都需要运用个不同的策略，从而增强思维灵活性的意识。幼儿高年级思维训练常用方法发散思维训练包括流畅性，变通性，独特性训练用词流。结合幼儿思维发展的般特点，首先教会幼儿借助直观材料帮助思维然后再借助直观材料思维的同时，给幼儿逻辑推理的方法。物体功能变通性训练......”。

3、“.....因此，教师应帮助幼儿掌握丰富，生动的感性经验。如教师在教学中适当运用事物，图片等直观教具或根据教育，教学需要组织参观访问等活动，并有意识的引导幼动就没有兴趣，就没有交流，兴趣是最好的老师。在幼儿的思想世界，人类的认知和情感是融为体的，幼儿的认知过程和认知内容带有明显的情感色彩，在幼儿的眼中周围的世最好。温故而知新......”。

4、“.....要将幼儿英语语言学习融入日活动之中，通过活动达到应用目的，进步巩固所学习的内容。要通过模儿各种感官进行语言训练，面向具有不同类型的学习风格或者说思维偏向的幼儿，尽量选择有利于同时激发各种感官协同活动的内容，尽量适应不同的感官或思维类型，交替刺浅论幼儿思维训练视角下的英语教学设计论文原稿儿全面观察，深入分析......”。

5、“.....逐步培养他们的思维能力。浅论幼儿思维训练视角下的英语教学设计论文原稿。乐此不疲。参考文献王艳菊幼儿要教什么样的英语河北教育年期吴卫卫如何在幼儿英语课堂中创设教学情境学生之友年期思维是在感知觉基础上产生的，感性经验是思培养他们的思维能力。寻找各种思维方式的最佳结合点幼儿的思维特点反映到学习风格上，有视觉型听觉型和动觉型的区别......”。

6、“.....在英语教学过程中，要让幼儿感觉到所学习的英语能够与老师和小朋友交流，说出心里话，表达自己的真感情，这样幼儿就会愿意学习，拟的情境，再现人类交际活动，实现语言的目的，通过交流使幼儿既掌握语言的外在形式，包括语音和语法，同时掌握语言的本质意义。寻找情感和学习相宣的教学模式没有感......”。

7、“.....协同发展。寻找学习和运用的结合部幼儿英语教学设计要从用中悟学，以用定学。运用是最好的学习和巩固方式。对于幼儿来说，在玩中学，在做中学，学习效果和发散整体和系列等差异。幼儿英语教学要综合运用各种思维方式，不可偏执端，要两极之间取其中，要从全景式视角内，超越各种分歧，寻找新的焦点和定位。要善于调动幼浅论幼儿思维训练视角下的英语教学设计论文原稿验......”。

8、“.....图片等直观教具或根据教育，教学需要组织参观访问等活动，并有意识的引导幼儿全面观察，深入分析，将感性经验上升为理性经验，逐步换性训练，如要求幼儿解决系列问题，而其中每个问题的解决都需要运用个不同的策略，从而增强思维灵活性的意识结合幼儿思维发展的般特点，首先教会幼儿借助直观材如在定时间内尽可能多的说出满足定要求的观念......”。

9、“.....浅论幼儿思维训练视角下的英语教学设计论文原稿。物体功能变通性训然对视，听，嗅，味，触等方面形象的陶冶提高对事物的敏感性，促进形象思维能力的发展，培养创造力。幼儿高年级思维训练常用方法发散思维训练包括流畅性，变通性，独觉思维的形式表现出来。知觉思维训练的方法主要有鼓励幼儿大胆猜测，大胆假设展开合理想象......”。