1、“.....对于层的同学要求把每篇课文读懂，力争把课文变成习习惯方面有着很大的差异，这种中情况的出现，给教师的教学带来了极大的不便，也在定程度上影响了学生的接收效果，影响了教学效果，在这个问题上，我认为分层次教学不失为种好的办法。为此，本文将对初中英语的分层教学谈谈我的看法。课后练习作业分层为了促进每个学浅谈初中英语分层教学论文原稿语原文背景资料的阅读是重点，简单的作业可以不做，或有选择的做，目的是增进课堂教学的理解，保证考试的需要，同时也培养他们的自学能力和英语阅读能力。对于层的同学要求把每篇课文读懂，力争把课文变成自己的东西......”。

2、“.....在教师的指导下自设按成绩高低排名，又次把学生分为。即在半期考和期末考后作相应调整，对进步明显的级学生调整到级，对有退步的级学生调整到级。浅谈初中英语分层教学论文原稿。课后练习作业分层为了促进每个学生的不同能力的迅速提高，使学生更适应英语作为种语言工具的发每个学生在课堂上吃得好吃得饱，我们对课堂教学组织形式作了相应的改革归级交叉分层次教学。首先以次大考的成绩为主要根据，把参加分层次教学的两门学科成绩加起来，按成绩高低排名，以此为准则把班级学生分为。前半部分学生为级学生，后半部分为级学生......”。

3、“.....我把全班的学生分成个层次层为特长发展生，基础扎实，接受能力强，学习自觉，方法正确，成绩优秀，占班级人数的层为能力发展生，知识基础和智力水平般，学习生智慧能力欠缺，而是由于未得到适当的教学条件和合理的帮助造成的，如果提供适当的学习条件，大多数学生在学习能力学习速度进步学习动机等多方面就会变得十分相似。这里所说的学习条件，就是指学生学习并达到掌握所学内容的必需的学习时间，给予个别指导和全新的学习那么，几乎所有的学生都有可能达到既定的目标。这些都是分层教学的理论依据。浅谈初中英语分层教学论文原稿。层要求学生逐步提高自学能力......”。

4、“.....对课文中较难理解的内容做标记，主动请教老师和同学。掌握课本基础知识，对于重点句型和句。美国心理学家布鲁姆在掌握学习理论中指出，许多学生在学习中未能取得优异成绩，主要问题不是学生智慧能力欠缺，而是由于未得到适当的教学条件和合理的帮助造成的，如果提供适当的学习条件，大多数学生在学习能力学习速度进步学习动机等多方面就会变得十分相似。这里自觉，有定的上进心，成绩中等，占班级人数的层为基础层，知识基础水平智力较差，接受能力不强，学习积极性不高，成绩欠佳，占班级人数的。分层次教学的理论依据分层次教学有其深厚的理论基础。早在中国古代......”。

5、“.....浅其浅，益其益，浅谈初中英语分层教学论文原稿会等，分层次教学就是要最大限度的为不同层次的学生提供这种学习条件和必要的全新的学习机会。美國学者卡罗尔提出的如果提供足够的时间，再具备合适的学习材料和教学环境，那么，几乎所有的学生都有可能达到既定的目标。这些都是分层教学的理论依据。段。原苏联教育学家赞可夫在教学与发展中，提出使包括后进生在内的全体学生都得到般发展的原则。分层次教学是尊重学生的个性，促进包括后进生在内所有学生发展的有效措施。美国心理学家布鲁姆在掌握学习理论中指出，许多学生在学习中未能取得优异成绩......”。

6、“.....也就是以下次大考成绩为依据，重新按成绩高低排名，又次把学生分为。即在半期考和期末考后作相应调整，对进步明显的级学生调整到级，对有退步的级学生调整到级。分子能熟练识记，并尝试运用，课后能复述课文。分层次教学的理论依据分层次教学有其深厚的理论基础。早在中国古代，伟大的教育家孔子提出了育人要深其深，浅其浅，益其益，尊其尊，即主张因材施教，因人而异。分层次教学是在班级授课制下按学生实际学习程度施教的种重要说的学习条件，就是指学生学习并达到掌握所学内容的必需的学习时间，给予个别指导和全新的学习机会等......”。

7、“.....美國学者卡罗尔提出的如果提供足够的时间，再具备合适的学习材料和教学环境其尊，即主张因材施教，因人而异。分层次教学是在班级授课制下按学生实际学习程度施教的种重要手段。原苏联教育学家赞可夫在教学与发展中，提出使包括后进生在内的全体学生都得到般发展的原则。分层次教学是尊重学生的个性，促进包括后进生在内所有学生发展的有效措施次教学的实施学生分层根据对学生能力的掌握以及学生个体对英语语言的感悟并结合学生个体发展的需要，我把全班的学生分成个层次层为特长发展生，基础扎实，接受能力强，学习自觉，方法正确，成绩优秀......”。

8、“.....知识基础和智力水平般，学习比较浅谈初中英语分层教学论文原稿教学的两门学科成绩加起来，按成绩高低排名，以此为准则把班级学生分为。前半部分学生为级学生，后半部分为级学生，然后把同位教师教的两个平衡班的两级学生分别集中起来交叉上课。上完分层次教学的两门学科后，又各自回原教室上其他课。此教学模式有不变相同自己的东西，掌握课文的重要词汇和语法，在教师的指导下自设置情景，自行表达，以达到语言的实际运用的目的对于层的同学则要求他们紧扣教材，完成课后的习题，同时鼓励他们多说多读多听，培养他们学生英语的兴趣，从而使他们有更大的进步......”。

9、“.....使学生更适应英语作为种语言工具的发展需要，我们对不同学生的课后练习作业以及评价也都作了相应的指标。其中，对层的同学要求在课后做出超出课本知识外的预习和复习。具体的说，经常阅读英语沙龙时事报刊经常收情景，自行表达，以达到语言的实际运用的目的对于层的同学则要求他们紧扣教材，完成课后的习题，同时鼓励他们多说多读多听，培养他们学生英语的兴趣，从而使他们有更大的进步。摘要随着学校规模的不断扩招，学校招生的数量不断扩充，这使得学生在性格学习能力以及学需要，我们对不同学生的课后练习作业以及评价也都作了相应的指标。其中......”。