1、“.....学生顿时羞愧了，通过之前的番对话，学生更加在对比中深刻的感受到了傅雷家书的寸寸柔肠，而后教师让学生写封家书，写给未来的孩子，写给父母写给去世的亲人，学生都有感而发初中语文阅读教学少教多学模式的初中语文阅读教学少教多学模式的构建论文原稿中的情感通常都是多层次的，少教多学模式下，教师引领学生将自己的情感融入到理解中，获得阅读的启发。例如教学家书时，教师先提问你与你的家长互相写过家书吗有的学生说写过，离家出走的时候，课堂哄然大笑......”。

2、“.....教师不公布自己的想法，让学生对堂吉诃德做出自己的理解，有人说他是疯子，也有人说他是英雄有人说他是懦夫，也有人说他是勇士有人说他是武士，也有人说他是诗人。课堂辩论中，学生提炼出文章的词句作，此篇美景却难以长期保留，学生在阅读中缺乏自制力，对学过的东西很容易学新忘旧，教师应帮助学生构建自主的阅读意识，避免学生在阅读中天打鱼两天晒网。例如教学天净沙秋思时，教师可展开活动，让学生以小组的形式搜集季节少教多学模式在初中语文阅读教学中的意义有利于教与学相结合教书育人中......”。

3、“.....阅读中自然有套固化的阅读解说模式，本文描述了说明了，从叙事的整合到主旨的提炼，阅读成为呆板的内容，长此以往学生的阅贯彻落实了学生主体的教学思想，教师在阅读中，不再占用过多的时间进行文本的阅读讲述，而是倾听学生的意见与想法，在阅读中鼓励学生表述自己的观点，唤起了学生的阅读热情，提高了学生的阅读积极性，阅读在兴趣的填充下，逐学生的阅读积极性，阅读在兴趣的填充下，逐渐的为思维安插羽毛，挥动想象的翅膀尽情的翱翔，阅读中教师应凝结话语，为学生指明阅读的方向，尊重学生阅读想法......”。

4、“.....长此以往学生的阅读兴趣不高，少教多学模式下，将教与学紧密的结合起来，教的同时也激发了学生的潜在智慧，使得学生在课堂阅读时，能够大胆的阐述自己的见解，直抒胸臆便于教师的因材施教。关键词初中语文阅读教学少教多学诃德做出自己的理解，有人说他是疯子，也有人说他是英雄有人说他是懦夫，也有人说他是勇士有人说他是武士，也有人说他是诗人。课堂辩论中，学生提炼出文章的词句作为自己的辩论依据，潜移默化的牢记了文本内容，夯实了基础......”。

5、“.....挥动想象的翅膀尽情的翱翔，阅读中教师应凝结话语，为学生指明阅读的方向，尊重学生阅读想法，让课堂成为学生的阅读思维发散天地初中语文阅读教学少教多学模式的构建论文原稿。成固化的阅读理解想法，每个学生的想法，少教多学模式下，学生有自由的思考空间，通过思维的碰撞，由浅入深的理解阅读内容，促进了自主优势的体现。关键词初中语文阅读教学少教多学模式构建引言少教多学契合新课改的目标要求的东西很容易学新忘旧，教师应帮助学生构建自主的阅读意识......”。

6、“.....例如教学天净沙秋思时，教师可展开活动，让学生以小组的形式搜集季节主题的诗句，课堂上展开了番激烈的对话，人生若只如初见，何式的构建论文原稿。有利于学生自主发挥初中生虽然认知还较为浅薄，但在语文的构想中，仍旧留存天马行空的创新思维，教师若是不听从学生的意见，或者不预留时间让学生进行文本思考，那么很容易制约学生的思路，使得学生形式构建引言少教多学契合新课改的目标要求，贯彻落实了学生主体的教学思想，教师在阅读中，不再占用过多的时间进行文本的阅读讲述......”。

7、“.....唤起了学生的阅读热情，提高了并激发了创新思想。少教多学模式在初中语文阅读教学中的意义有利于教与学相结合教书育人中，教师应关注学生的学习能力，阅读中自然有套固化的阅读解说模式，本文描述了说明了，从叙事的整合到主旨的提炼，阅读成为呆板的内容事秋风悲画扇。话音刚落问君能有几多愁恰似江春水向东流。紧随而至，学生们的声音此起彼伏，显然为了小组竞争做足了准备，私下的自主阅读积累迅速的增多，再比如教学堂吉诃德大战风车时，教师不公布自己的想法......”。

8、“.....而后教师让学生写封家书，写给未来的孩子，写给父母写给去世的亲人，学生都有感而发。展示阅读竞赛阅读中，学生手捧书本，心中思绪万千，此篇美景却难以长期保留，学生在阅读中缺乏自制力，对学入到理解中，获得阅读的启发。例如教学家书时，教师先提问你与你的家长互相写过家书吗有的学生说写过，离家出走的时候，课堂哄然大笑，教师感慨的说是啊，我们现在都用电话沟通，家书真是个遥远的词汇啊试想如果你将来成构建论文原稿......”。

9、“.....黄春平初中语文阅读教学中少教多学模式的构建研究新课程学习，苏亚平构建初中语文阅读教学中的少教多学模式的探讨中国校外教育，张啊，我们现在都用电话沟通，家书真是个遥远的词汇啊试想如果你将来成为父亲母亲，你会给孩子留言说什么呢学生的回答都较为新奇有趣，有的关注成绩，有的关注对方的感情情况，学生们各执词畅所欲言，此时导入文章，与学生自己的辩论依据，潜移默化的牢记了文本内容，夯实了基础，并激发了创新思想初中语文阅读教学少教多学模式的构建论文原稿......”。