学思想方法的意识。教师对习题的设计也应该从数学思想方法的角度加以考虑，尽量多安排些能使各种学习水平的学生都能深入浅出地做出解答的习题提出直到解决，都需要些具体的数学知识，但更多的是依靠数学思想方法。所以。学生做练习，不仅会对已经掌握的数学知识以及数学思想方法起到巩固和深化作用，而且还会从中归纳和提炼出新的数学思想方法。数学思想方法的学习过程首先是从模仿开始的。学生按照例题示范的程序与格式解答与思想方法教学是数学教学的精髓论文原稿探求问题答案的过程中，通过回顾思考总结，逐步领悟数学问题的规律性，进而加深对解题方法技巧的认识。反复法是指通过同类情景的多次再现，让学生持续接受数学思想反复的熏陶。例如，归纳法的渗透就是通过加法运算律乘法运算律除法商不变的性质等内容的学习逐步实现的。剖析法是解剖典列活动，让学生从中体会到如何运用转化的数学思想方法来获取新知。掌握方法，把握时机是关键为了更好地在数学教学中渗透数学思想方法的教学，教师不仅要对教材认真研究，潜心挖掘，而且还要思考渗透的手段和方法。所用的手段和方法必须顺应学生的认知特点，能够实现预期的目标。数学思想原稿。新课程有步骤地渗透数学思想方法，尝试把重要的数学思想方法通过学生可以理解的简单形式，采用生动有趣的事例呈现出来。教师要认真研究分析教材意图，在教学中以数学知识为载体。着力引导学生对知识形成过程的理解，经历数学知识的发现与生成的动态过程，让学生逐步领会蕴含其中数学教学的根本任务是全面提高学生素质，其中最重要的因素是思维素质，而数学思想方法就是增强学生数学观念，形成良好思维素质的关键。数学思想方法的获得依赖于对数学知识学习过程的分析提炼和概括。纵观数学教材。能够渗透数学思想方法的因素是非常广泛的。以函数思想为例，小学数学从学教学中，教师有计划有意识有步骤地渗透些数学思想方法，是体现义务教育性质。落实课程目标，提高学生数学素养的重要举措。那么怎样在教学实践中加强数学思想方法的教学呢更新观念，提高认识是前提数学知识本身固然重要，但它并不是唯的决定因素，真正对学生以后的学习生活和工作长期种因素，对于每章每节，都要考虑如何结合具体内容进行数学思想方法渗透。渗透哪些数学思想方法，怎么渗透，渗透到什么程度，应有个总体设计，提出不同阶段的具体教学目标。第，在教学环节的设计与实施中，要以知识学习为明线，以数学思想方法的教育为暗线，且这两条线始终贯穿于整个教学。数学概念法则公式性质等知识都明显地写在教材中，是有形的。而数学思想方法却隐含在数学知识体系里，是无形的，并且分散于各册教材的各章节中。教师讲不讲。讲多讲少，随意性较大，有的教师常常因教学时间紧将它作为软任务挤掉，对于学生的要求是能领会多少算多少也有的教师在教学过技能。在数学教学中，教师有计划有意识有步骤地渗透些数学思想方法，是体现义务教育性质。落实课程目标，提高学生数学素养的重要举措。那么怎样在教学实践中加强数学思想方法的教学呢更新观念，提高认识是前提数学知识本身固然重要，但它并不是唯的决定因素，真正对学生以后的学习生活思想方法教学是数学教学的精髓论文原稿作用的，并使其终身受益的还是数学思想方法。未来社会将需要大量具有较强数学意识和数学素质的人才。世纪国际数学教育的根本目标就是问题解决。因此，向学生渗透些基本的数学思想方法是未来社会的需求和国际数学教育发展的必然结果。思想方法教学是数学教学的精髓论文原稿。学始终应是数学教学的核心。因为数学思想方法是人类思想文化宝库中的瑰宝，是数学的精髓。数学课程标准在总体目标中提出通过义务教育阶段的数学学习。使学生能够获得适应未来社会生活和进步发展所必需的重要数学知识包括数学事实数学活动经验以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。在好思维素质的关键。关键词新课程思想方法数学教学精髓随着新课程的实施，新的教学理念在教学实践中得以体现，师生的角色随之发生了变化，教学方式和学习方式也在不断地变化着，合作交流的学习方式已成为数学课堂学习的主旋律，数学课堂逐渐活起来了。但无论教学方式和学习方式怎样变。数程之中。关键词新课程思想方法数学教学精髓随着新课程的实施，新的教学理念在教学实践中得以体现，师生的角色随之发生了变化，教学方式和学习方式也在不断地变化着，合作交流的学习方式已成为数学课堂学习的主旋律，数学课堂逐渐活起来了。但无论教学方式和学习方式怎样变。数学思想方法中不相信学生，往往越俎代庖，讲到底，没有给学生思考的时间。因此，作为数学教师首先要更新观念。从思想上不断提高对渗透数学思想方法重要性的认识。把掌握数学思想方法纳入教学目标，把教学数学思想方法融入全教学过程之中。其次要深入钻研教材，努力挖掘教材中可以进行数学思想方法的和工作长期起作用的，并使其终身受益的还是数学思想方法。未来社会将需要大量具有较强数学意识和数学素质的人才。世纪国际数学教育的根本目标就是问题解决。因此，向学生渗透些基本的数学思想方法是未来社会的需求和国际数学教育发展的必然结果。思想方法教学是数学教学的精髓论文原思想方法教学始终应是数学教学的核心。因为数学思想方法是人类思想文化宝库中的瑰宝，是数学的精髓。数学课程标准在总体目标中提出通过义务教育阶段的数学学习。使学生能够获得适应未来社会生活和进步发展所必需的重要数学知识包括数学事实数学活动经验以及基本的数学思想方法和必要的应思想方法教学是数学教学的精髓论文原稿化在初中教材中出现的几何图形的面积公式和体积公式，实际上就是用解析法来表示变量之间的函数关系，等等。数学思想方法的获得依赖于对数学知识学习过程的分析提炼和概括。数学教学的根本任务是全面提高学生素质，其中最重要的因素是思维素质，而数学思想方法就是增强学生数学观念，形成它既有具体的方法或步骤，又能从类问题的通法去思考或从思想观点上去把握，甚至方便学生通过对类似问题的归纳综合，确认题目最基本的内容和解题的关键性步骤，掌握解题方法，进而深化为数学思想。当然，数学思想方法的形成是项长期的系统工程，受诸多因素的影响和制约，非朝夕所至。只要例题相同类型结构的习题，实际上是数学思想方法的机械运用。此时，并不能肯定学生领会了所用的数学思想方法，只有当学生将它用于新的情境能够解决其他有关问题时。才能肯定学生对这数学本质数学规律有了深刻的认识。对于学习者来说，最好的学习效果是主动参与善于发现，数学思想方法的学的范例，从方法论的角度用学生能够理解的数学语言去描述数学现象，解释数学规律。勤于练习，善于提炼是核心数学大师华罗庚曾说过学习数学不做题等于人宝山而空返。因此，在数学教学中，解题是最基本的活动形式。数学习题的解答过程，也是数学思想方法的获得过程和运用过程。任何个问题，法渗透般常用直观法问题法反复法和剖析法种。所谓直观法就是以图表的形式将数学思想反复直观化形象化。直观法的特点是能够将高度抽象的数学思想反复变成学生容易感知的具体材料，特别是生动有趣的图画能给学生留下鲜明的印象，唤起学生对数学学习的兴趣。问题法是指学生在教师的启发下，数学思想方法。教师要站在数学思想方法的高度，对其教学内容，用恰当的语言进行深入浅出的分析，把隐藏在具体知识内容背后的思想方法挖掘出来，使之成为学生可以理解的，也是可以学到手的。如角形面积公式的教学，应让学生通过用两个完全样的直角角形锐角角形钝角角形动手拼摆观察讨论等从年级开始，就通过填数图韦恩图等形式，将函数思想渗透在许多例题与习题之中在统计图表学习中，用图表将函数思想的核心即对应关系直观化和具体化在初中教材中出现的几何图形的面积公式和体积公式，实际上就是用解析法来表示变量之间的函数关系，等等。思想方法教学是数学教学的精髓论