1、“.....以促使小组内同学的相互合，其余同学成了旁观者聆听者。不能让好学生个人代替小组汇报交流，或者让组长做小老师，而要培养小组成员建立种平等民主互助的关系，使之对小组的学习任务产生种责任感，以保证小组合作学习不放任自流或流于形式。学生在合作学习的前提下，合作讨论相互补充，自己去参与获得知识的过程。优化教学气氛注重教学信息的多面交流和互动，营造民主和谐平等的课堂氛围，建立朋友合作式的师生关系。在课堂教学中，我们要从知识权威的讲台上走下来，放下架子，精心组织教学活的学习的传统模式，重构种新的教学生活，是十分必要的。所以要坚决摒弃那种字词教学空泛化小组合作形式化表扬频繁化的表面浮华，要真正将训练学生的语文能力落实到实处教学是师生共同享有的快乐的生活，教室是师生共处的生活世界。其次，当前我们对教学策略研究的着力点应是在多听多看多学多思方面对学生加以训练，可以说......”。

2、“.....强化学生自主学习意识，提前在备课时就提前梳理好文章的重点。在课文的关键之处联结之处过渡衔接之处，以及表达的精谈中学语文课堂教学学习的实效性论文原稿主体有效性合作学习新课标要求老师在教学过程中，全面贯彻新的教学理念，以培养全面发展的人为目标。课堂不是教师的表演场所，而是师生之间交往互动的场所。这就不仅要求老师在教学的过程中，将扭转自己的思想意识，把学生当作课堂真正的主人。但是新课标理论指导的将学生当成课堂主人，但是又如何让学生自己从课堂中获得自主学习的有效性呢这是个令我这个年轻老师深思的问题。课堂教学的是否有效果就是要看预期的目标与结果是否在教学活动中实现和出现，教师的为目标。课堂不是教师的表演场所，而是师生之间交往互动的场所。这就不仅要求老师在教学的过程中，将扭转自己的思想意识，把学生当作课堂真正的主人。但是新课标理论指导的将学生当成课堂主人......”。

3、“.....课堂教学的是否有效果就是要看预期的目标与结果是否在教学活动中实现和出现，教师的教，是教师引起维持或促进学生的所有行为。教师教的行为出来以后，需要考察是否引起期望中的前梳理好文章的重点。在课文的关键之处联结之处过渡衔接之处，以及表达的精彩之处，教师要善于布置问题，引导学生通过合作学习完成，最后还针对学生的回答作出画龙点睛的点评，使学生举反。但我发现小组合作讨论开始时，几名同学却不知从何说起，由谁先说，于是你推我让。或是心不在焉，词不达意，有的甚至言不发，结果白白浪费时间，这是其其是讨论开始，便各自滔滔不绝，说个不停，你说你的，我说我的，互不相干，或者两个人起随便谈谈，说的内容与讨论问题并无关优化教学气氛注重教学信息的多面交流和互动，营造民主和谐平等的课堂氛围，建立朋友合作式的师生关系......”。

4、“.....放下架子，精心组织教学活动，与学生起参与探讨问题发表见解的学习过程，并相互交流获得成功的学习体验，创设民主和谐平等的学习氛围，缔结朋友式的情感纽带，促进学生身心的健康发展。新课程标准的设计是面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展的需要。教学新理念下的多种巧妙组合当前，在新理念的指导下，互配合，明确分工，各负其责，并即时转换角色，以促使小组内同学的相互合作，促使他们共同解决实验中所面临的问题，也以此达到学生人人有事干，人人都动手，个个有收获的目的。允许每个学生按自己的思路方法去研究，但要求学生学会总结经验体会，总结自己设想做法的优缺点，最终达到相互交流的经验体会，共同归结得出有效解决问题的最佳方法。这种方法，不仅激发了学生的学习兴趣和创造热情，而且还增强了学生在学习中的合作性，更提高了解决问题的效率。另外在合作持续发展。在课堂教学中......”。

5、“.....还要关注学生其他方面的表现。除此之外，教师还要通过寻找有效的工作方式在教学的过程中，不断的抓住机会充实自己，锻炼自己。总之，合作学习是在新课程理念下学生的种重要学习方式。传统的基础教育课程在培养目标上带有严重的社会本位的倾向，片面追求人的平均化统化和所谓的全面发展。有效的合作学习，则能够唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智。教师在新的课程环境下，必须重新堂教学时间是有限的，因此教师在课堂教学时应精心安排，就应绘足他们讨论的时间。对于那些真正能拓展学生思维，锻炼学生能力的有价值问题，让学生去讨论分钟，也是无可非议的。在实际教学中，有意地将教学内容分成不同的要求去探究，同时要求每组学生认真细读讨论，得出结论并向全体同学汇报。要提倡学生以实际生活为基础的，让学生由课内延伸到课外，有目的地接触社会了解社会积极服务于社会......”。

6、“.....能运用这些知识解决简单的实际发学生创造性思维的火花，这对于培养学生的智力，发展能力，培育创造型人才是至关重要的。开展丰富的教学实践活动，在活动课时让学生们进行辩论，各抒己见，在热烈的讨论中，认识了人的复杂性，体会到了作品中人物的鲜活性立体感。显然，这种活动本身具有相对的主动性。既解决了学生的疑问，又激活了学生的探究精神和学生思维的灵敏度。通过这种活动方式，使学生不局限于现有的结论，不盲从权威，不轻易苟同于常人的认识见解等，使思维品质逐渐具备批判性。巧设教学谈中学语文课堂教学学习的实效性论文原稿习过程中，对学习有困难的学生，教师要善于给予关心和帮助，鼓励他们参与学习活动，尝试着用自己的方式分析问题解决问题，并及时肯定他们的点滴进步，对出现的要耐心地引导他们分析其产生的原因，鼓励他们自己去改正，从而增强他们的学习兴趣和信心。总之......”。

7、“.....让每个学生在课堂中获得必需的知识因材施教，让不同的学生在课堂中得到不同的发展，真正地提高课堂教学效率。谈中学语文课堂教学学习的实效性论文原稿。责记载问题讨论的成果。汇报员负责汇报合作成果或决定汇报形式个人汇报获小组汇报。检查员负责在讨论过程中督促同学认真进行。这样每个成员在该小组中都有明确的分工，不会再无所事事。同时引导学生从不同角度去思考问题，共同协作，共同完成任务。指导他们如何在组中表达自己的意见，如何倾听别人的发言，逐步培养学生在小组学习中所需要的组织能力，交流能力，协调能力，相互尊重的态度等，为小组讨论顺利高效地进行奠定基础。在课堂教学中要求相同小组互帮互助。习活动，尝试着用自己的方式分析问题解决问题，并及时肯定他们的点滴进步，对出现的要耐心地引导他们分析其产生的原因，鼓励他们自己去改正，从而增强他们的学习兴趣和信心。总之......”。

8、“.....让每个学生在课堂中获得必需的知识因材施教，让不同的学生在课堂中得到不同的发展，真正地提高课堂教学效率。重视教师与学生之间，以及学生与学生之间的平等和谐关系，重视情感意志动机信念等人格因素的价值重视教师与每个学生在教学过程中的共同参与审视合作学习的价值，积极营造适合学生进行合作学习的环境，因为合作学习使学生的主体地位更为突出，更有利于培养学生社会合作精神与人际交往能力，这也要求教师角色的重新定位，时刻把握以学生发展为本这根主线，我们的课堂教学才能焕发出生命活力。通过小组合作学习，帮助学生学会做人学会做事学会生存正确积极面对学生的不同水平，布置给他们不同的任务，毕竟有任务才会有压力，有压力才会有动力。我给每个小组成员个职务如组织者负责分配讨论的任务。记录员题，并从解决问题的过程中，不断培养学生观察比较分析判断的能力......”。

9、“.....逐步形成勇于探索的科学精神。此外，还注意安排学生组间交流观察，以此培养组间的互相学习和合作解答相关问题的能力。优化工作方式以学生发展为本，以教师的自身素质提高为主。如今，新课程改革倡导发展性评价，即在评价学生时，不仅关注结果，更注重学生成长与发展的过程，有机地将终结性评价与形成性评价结合起来，促进学生的式有目的培养学生合作学习能力，使学生的能力个性得到充分发展，让学生在探究学习中互帮互助互相合作，形成种新型的学习方式。在课堂上，我们不能只把学生看作是张白纸，因为他们通过看电视读书刊上网等途径知道很多不同领域的知识，对待些问题，已经有了自己的看法和主张。我们必须清楚而客观地认识现代社会的学生是有感情有思想有见解有着强烈的认识社会和探索世界的热情和能力，对未来充满希望和憧憬的代。所以小组合作学习安排不是为了课堂教学形式的热热闹闹促进学生人格的健全发展......”。