1、“.....以便能因材施教。目前，教师的整体素质有待提高是制约我国教育向前发展的个重要因素，而外语教师尤甚。这主要体现在职业道德不够高外语基础知识和技能训练不够熟练缺乏必要的教育理论素养。浅论大学英语教学论文原稿。前种知识性系统语言观左右了我国大中小学外语教学许多年，它力，在教学中对学生进行听说读写的基本训练，较全面地提高了学生的语言运用能力，然而毕竟是曲高和寡，影响不大。再者由于测试的作用，外语教学仍旧停留在语言知识的传授和操练上。后种语言教学观在教学实践中因许多教师不了解语言知识在能力形成中的作用，虽然也注重对学生进行听说读写能力的培养，但是效果并不太理想。如果辩证地来看语言知识和语言运用浅论大学英语教学论文原稿外语进行交际的能力如何。语言知识是为交际能力服务的，语言知识也只有通过言语交际活动才能得到巩固和被牢固地掌握及纯熟的运用。语音词汇语法等知识中只要缺......”。

2、“.....语言知识的重要性，由此可见。另外，语言知识的掌握不是仅仅靠讲练，只有进行实际的言语操练，在情景中加以运用才能被逐步理解和掌握。英语课是实践课，它必须要通过听种技能本是互为依存，相互促进的，由于相互之间的脱节，从而导致了作用于彼此之间的能量浪费。那种以整体结构发生作用的能量往往大于个体相加之和的能量。要想使学生的种技能发挥最大的整体效应，使学生的知识向运用能力转化，可以从以下方面着手做到语言基础知识与基本技能的有机统。听说读写几种能力既是教学的目的，同时又是教学的手段。语言基础知识的个重要条件。老教材如果说支粉笔本书还能勉强对付过去的话，那么新教材则对教师提出了更高的要求，不仅要语言基本功过关，还要具备听说读写多种技能和较强的组织能力。对那些自身素质需要进步提高的教师，可以采取进修或自学或在职提高的方式进行。通过认真备课钻研教材写出全英文教案......”。

3、“.....还能提高自己的组织教学能力大年级的学生可多听些生动有趣的中级英文读物，大，年级学生可多读级难度的读物，并逐步提高听读外语材料的质量。第个弊端是学生外语实践的量少和面窄。如果能发挥学生的主人翁精神，充分调动起他们的积极能动性，主动参与课堂中各项实践活动，就能改变这种消极被动的局面，能使每个学生都有操练的机会。第个弊端是学习和操作的节奏缓慢。快节奏要求教师的服听说与读写脱节的问题，等等。试图通过对这些问题的探讨，能从理论上和实践方面找出些解决问题的途径。英语教师如果具备了良好的语言基础知识和扎实的听说读写能力，并且拥有丰富的教育理论知识，教学方法灵活多样，那么促使学生的语言知识向运用能力转化，亦将不是什么难事了。教师口流利得体的英语，给学生创造了个良好的学习环境，在这种氛围中学生听基本原则是管小道理的大道理。只有悟出这些大道理......”。

4、“.....站在宏观的角度来俯视教学中的问题。增加阅读和写作的量。教师可适当的增加抄写听写和定量的语法练习，以解决文字读写能力差的问题英语教师如果具备了良好的语言基础知识和扎实的听说读写能力，并且拥有丰富的教育理论知识，教学方法灵活多样，那么促使学生听说能力似乎尚可，然旦动手就百出，患了种半身不遂病。就是这种所谓还可以的听说能力也是种虚假的繁荣。究其原因，其是基础知识不过关其是听说读写技能训练各环节侧重不，很多因时间分配不够而忽略了读写这环节，时间久，也就自然形成了几种技能间的相互脱节。听说读写几种技能本是互为依存，相互促进的，由于相互之间的脱节，从而导致了作用于彼此之度要快。教师的提问干脆利落，不拖泥带水，学生的回答节奏加快。环扣环，环环相扣，极富紧凑感，从而克服从前那种课堂上懒懒散散，智力活动松弛的现象。由此可见，外语教师的素质高低......”。

5、“.....同时也是能否有效促成语言知识向语言运用能力转化的个重要条件。老教材如果说支粉笔本书还能勉强对付过去的话，那么新教材则对教师浅论大学英语教学论文原稿的都是地道的英语，按克拉申的观点，只有大量可理解输入才能导致大量的输出。学生只有英语听多了，他才能开口说。教师通过运用多信息高密度快节奏原则章兼中教授提出，能极大程度地加快学生的语言知识向能力转化的进程。传统的教学存在几个主要弊端，个是学生在课堂上获取的语言信息量少。要克服这点，教师就应扩大信息量，多让学生接触些外文材料。存在几个主要弊端，个是学生在课堂上获取的语言信息量少。要克服这点，教师就应扩大信息量，多让学生接触些外文材料。关键词语言知识语言能力教学环节培养学生进步运用英语交际的能力是大学英语教学的最终目的，在使用大学英语教材的过程中，许多大学教师遇到些问题，如语言知识与语言运用能力到底是种什么关系......”。

6、“.....关键因素是什么，如何克被逐步理解和掌握。英语课是实践课，它必须要通过听说读写的反复操练才能形成自动化的习惯。语言形成习惯，也仅仅是掌握运用外语的个条件，并不等于掌握了语言运用能力。掌握语言知识是外围，形成语言习惯是中，培养创造性的言语交际能力是核心。浅论大学英语教学论文原稿。大年级的学生可多听些生动有趣的中级英文读物，大，年级学生可多读级难度的读的语言知识向运用能力转化，亦将不是什么难事了。教师口流利得体的英语，给学生创造了个良好的学习环境，在这种氛围中学生听到的都是地道的英语，按克拉申的观点，只有大量可理解输入才能导致大量的输出。学生只有英语听多了，他才能开口说。教师通过运用多信息高密度快节奏原则章兼中教授提出，能极大程度地加快学生的语言知识向能力转化的进程。传统的教的能量浪费。那种以整体结构发生作用的能量往往大于个体相加之和的能量......”。

7、“.....使学生的知识向运用能力转化，可以从以下方面着手做到语言基础知识与基本技能的有机统。听说读写几种能力既是教学的目的，同时又是教学的手段。语言基础知识的传授必须通过种技能相互融合得以实现。深刻理解和领会外语教学原则。这些外语教学出了更高的要求，不仅要语言基本功过关，还要具备听说读写多种技能和较强的组织能力。对那些自身素质需要进步提高的教师，可以采取进修或自学或在职提高的方式进行。通过认真备课钻研教材写出全英文教案，在教学实践中不仅能逐步提高自己的素质，还能提高自己的组织教学能力。如何克服听说读写脱节的问题有人形象化地把听说读写脱节的现象称之为文盲英语并逐步提高听读外语材料的质量。第个弊端是学生外语实践的量少和面窄。如果能发挥学生的主人翁精神，充分调动起他们的积极能动性，主动参与课堂中各项实践活动，就能改变这种消极被动的局面，能使每个学生都有操练的机会......”。

8、“.....快节奏要求教师的教学节奏明快。练习转换，环节交替紧凑，语速正常。学生操练外语的频率要高，速浅论大学英语教学论文原稿是的。衡量个人外语水平的高低，其标准是看他运用外语进行交际的能力如何。语言知识是为交际能力服务的，语言知识也只有通过言语交际活动才能得到巩固和被牢固地掌握及纯熟的运用。语音词汇语法等知识中只要缺，语言的信息交际就会中断。语言知识的重要性，由此可见。另外，语言知识的掌握不是仅仅靠讲练，只有进行实际的言语操练，在情景中加以运用才的影响渗透到了语言教育的许多方面，其影响是深远的。尽管些学校经过努力，在教学中对学生进行听说读写的基本训练，较全面地提高了学生的语言运用能力，然而毕竟是曲高和寡，影响不大。再者由于测试的作用，外语教学仍旧停留在语言知识的传授和操练上。后种语言教学观在教学实践中因许多教师不了解语言知识在能力形成中的作用......”。

9、“.....它们实际是种相辅相成的统体。语言知识是进行听说读写能力培养的基础和前提，没有这个基础，运用语言进行交际活动的过程就难以实现。外语交际能力的培养是建立在牢固掌握语言基础知识和灵活运用知识之上的。然而知识不等于能力。那种认为掌握了语言知识就可以驾驭语言的观点是的。强调教师素质的重要性并不与当前倡导的以学生为中心相悖。以读写的反复操练才能形成自动化的习惯。语言形成习惯，也仅仅是掌握运用外语的个条件，并不等于掌握了语言运用能力。掌握语言知识是外围，形成语言习惯是中，培养创造性的言语交际能力是核心。浅论大学英语教学论文原稿。前种知识性系统语言观左右了我国大中小学外语教学许多年，它的影响渗透到了语言教育的许多方面，其影响是深远的。尽管些学校经过努授必须通过种技能相互融合得以实现。深刻理解和领会外语教学原则。这些外语教学的基本原则是管小道理的大道理......”。