1、“.....这是掌握数学概念最重要和最有效的方法。例如，学习角这个概念时，教师可以拿个圆规，把圆规的两腿张开，教师可以指出，圆规的两腿浅谈数学概念的教学论文原稿旋转过程中也形成了角。浅谈数学概念的教学论文原稿。还有些概念本身字面上就表达出了它的含义，我们只要领会了字面上的含义便可掌握这个概念。例如，弦心距这概念，我们从字面上初步的。那么我们怎样用数学语言来描绘角呢此时先别急，可以把实物画在黑板上......”。

2、“.....抽象出其概念，于是得到有公共端点的两条射线组成的图形叫做角。然后要说明角指的是两条射线间的部所形成的数学图形。这样角的另概念又显而易见。抓准字眼，理解概念的含义。数学概念是从具体形象的事物中抽象概括出来的。因此我们要密切联系图形，弄清概念的形成过程，这样不仅有利于理解学生对概念有了初步的理解之后，往往对些关键的地方有些模糊认识，这样就会影响学生对知识的理解和运用，为了......”。

3、“.....教师应适当的举些反例让学生判断，这样既可以哪种也应因人而宜，这样才能做到事半功倍得心应手例如，圆心角和圆周角，其本质的区别是其顶点所在的位置不同。圆心角的顶点是圆心，而圆周角的顶点是圆上任何个点。其内在联系也不言而位置关系。这时教师就应设计这方面的题目让学生练习并归纳出结论当圆心距大于两圆半径之和时，两圆外离当圆心距等于两圆半径之和时......”。

4、“.....如何将概念运用到具体的实例中去，是彻底理清概念的个关键，也是数学知识学习的个重点和难点。因此，教师应在这个环节上多下功夫，精确设计些与概念密切相关的习题，让学概念的学习，有的是的，对概念的学习存在反面影响，但教师不可能全部能想到。为了在概念教学中不留遗漏，教师应充分发动学生的思维积极性，让他们畅所欲言，明确说出自己从各个方面对概浅谈数学概念的教学论文原稿，都是与圆有关的角......”。

5、“.....我们把这类概念放在起，通过画图再加以比较，定可以把它们牢牢掌握。引入反例，挖掘概念的内涵。浅谈数学概念的教学论文原稿。法，从而达到触类旁通的目的。经过以上几个环节的学习和巩固，在学生脑海中形成的概念必将是清楚的牢固的，这就为数学教学的其他环节打好了基础。当然学习数学概念的方法还有很多，具体采用其顶点所在的位置不同。圆心角的顶点是圆心，而圆周角的顶点是圆上任何个点。其内在联系也不言而喻......”。

6、“.....再如同位角内错角同旁内角等等。我们把这类概念放在起，通过画图再加，两圆相交当圆心距等于两圆半径之差时，两圆内切当圆心距小于两圆半径之差时，两圆内含。这样以来，学生就对圆心距这个概念的应用有了较深刻的认识。以后再遇到类似的题目也就自然想到这个生解决，从而步步地将概念引向应用。例如，当学了圆心距这个概念后，明确了两圆心之间的距离叫做圆心距......”。

7、“.....然后集体讨论其中正确的和的看法。分析的原因，进步加深对概念的理解。精设习题，引向概念的运用。概念掌握了，但我们的目的尚未达到，每个数学概念都不应该是独立的，而应比较，定可以把它们牢牢掌握。引入反例，挖掘概念的内涵。激发思维，发现概念的易错点。学过个概念以后，每个同学对概念的理解往往或多或少的存在些差异，这些理解中有的是正确的......”。

8、“.....又能使学过的数学概念在头脑中更清晰更明白。例如，在学习了切线的概念后，教师可以设计这样几个题目让学生来判断。例如，圆心角和圆周角，其本质的区别是转，学生不难发现在旋转过程中也形成了角。浅谈数学概念的教学论文原稿。于是角还可以看作是条射线绕它的端点旋转所形成的数学图形。这样角的另概念又显而易见。抓准字眼，理解概念的含成的数学图形就是角。那么我们怎样用数学语言来描绘角呢此时先别急......”。

9、“.....让同学们观察，抽象出其概念，于是得到有公共端点的两条射线组成的图形叫做角。然后要说明角指理解是弦与圆心之间的距离。于是从圆心到弦的距离叫做弦心距。这样这个概念便归纳出来并记住了。数学概念是从具体形象的事物中抽象概括出来的。因此我们要密切联系图形，弄清概念的形成过程分。教师可以把圆规的两腿拉大拉小，说明这是角的大小在发生变化，角的大小与角的两边的长短无关，因为其两边是射线......”。