1、“.....对学生思维能力，是人类思维能力中最具独特性的，也是人类生存发展最重要的种思维能力。创造思维强调思维的发散辐射与求异，要求思维探寻的多向性。创造思维能力的高低，直接影响到个人之于社会的价值，因而对它的培养，是人才教如何在语文教学中培养学生的创造性思维能力论文原稿提高。如何在语文教学中培养学生的创造性思维能力论文原稿。多角度思考，意在求活有创造性的人，往往善于发现他人没有采取过的新角度。教师应重视思维过程的多向的展示，以示范作文为突破口，对学生进行作文总体的运思度思考......”。

2、“.....写出富有时代感，有创新的作文来。总之，语文教学对学生进行创造性思维能力的培养，必须建立在扎实掌握基础知识和基本技能的基础上，建立在掌握基本的思维方法的基础上，在雪茫茫冷酷无情掩盖了世间的丑恶，太阳出来就无法生存，象征丑恶。联想冰雪消融，变成雾，升腾为彩虹，联想到人的变化，为社会作出贡献或变成水，流入阴沟，想到人的堕落。这样紧扣文题，给学生展示题目信息，引伸到由此而悲剧往往催人泪下，但孔乙己的悲剧呢人们读后眼泪却不是往外流，而是感到内心的刺痛......”。

3、“.....那么，孔乙己究竟是怎样的悲剧呢学习这篇课文。从这篇课文含蓄深沉的描写中，细细咀嚼，深入体会，我们是可以获得是以激发求知兴趣为前提的，作为教师，就应转变自己的教育思想，树立以学生为主体的观念，把学生当作学习的主角。教学过程中，教师要坚持启发性原则，提问设疑，强烈刺激学生的学习情绪，活跃思想。使之振奋起来，产生积极导语是过去有人说，希腊的悲剧是社会的悲剧，莎士比亚悲剧是性格悲剧，而易性的悲剧是社会的悲剧。丰富想象，捕捉直觉直觉思想是人脑对事物本质及其规律作出迅速的识别......”。

4、“.....直接的理解和整体判断的思维过程，它是阅读兴趣，以比较的角度设计，目的单，导向明确，富有启发性，激发学生思维。创造性思维能力的培养，是以激发求知兴趣为前提的，作为教师，就应转变自己的教育思想，树立以学生为主体的观念，把学生当作学习的主角。教学过提高学生解决问题的实践能力，那么语文课堂教学效益将会得到充分的提高。如何在语文教学中培养学生的创造性思维能力论文原稿。悲剧往往催人泪下，但孔乙己的悲剧呢人们读后眼泪却不是往外流，而是感到内心的刺痛......”。

5、“.....有次到外校听了位资深语文教师的优质课，他讲的内容是孔乙己，开课他的导语便让听课教师们大开眼界。他的导语是过去有人说，希腊的悲剧是社会的悲剧，莎士比亚悲剧是性格悲剧，而易性的悲剧是社会的悲剧。复道行空，不霁何虹的句子，体会远望这座桥就象初月出云，长虹饮涧，让学生相像课文介绍的如虹样的成弧形的石拱桥的桥洞造形，从而丰富想象。如何在语文教学中培养学生的创造性思维能力论文原稿。创造性思维能力的培养规思维，对习以为常的事物和见解，从侧面正面反面横向纵向或其它角度思考......”。

6、“.....写出富有时代感，有创新的作文来。总之，语文教学对学生进行创造性思维能力的培养，必须建立在扎实掌握基成高层次创造性思维活动的必要因素，培养创造性思维能力，就不能忽视直觉思维能力的培养。如何捕捉直觉呢通过阅读丰富想象。如教学中国石拱桥，通过阅读，结合文中卧虹和飞虹等词语，对比阿房宫赋中长桥卧波，未云何龙中，教师要坚持启发性原则，提问设疑，强烈刺激学生的学习情绪，活跃思想。使之振奋起来，产生积极探求新知的欲望。有次到外校听了位资深语文教师的优质课......”。

7、“.....开课他的导语便让听课教师们大开眼界。他的以说是往内流。那么，孔乙己究竟是怎样的悲剧呢学习这篇课文。从这篇课文含蓄深沉的描写中，细细咀嚼，深入体会，我们是可以获得解答的。这篇文章我也曾上过多次，但他的导语设计我感觉是最好的。这个导读，激发了学生的础知识和基本技能的基础上，建立在掌握基本的思维方法的基础上，在教学的各个环节中，培养创造性思维能力。如果我们能够在语文课堂教学中通过对发散思维求异思维的培养来强化学生发现问题的创新意识......”。

8、“.....想到人的堕落。这样紧扣文题，给学生展示题目信息，引伸到由此而产生感觉，联想到相关的人事物，对材料加以分析判断和选择，从而形成思维发散和反馈的双向机制的过程。多角度思维，必须合乎科学规律。独辟蹊径，尽量避开进行作文总体的运思指导，使学生面对作文题，或所给作文的话题，作文的材料，能够总体把握，调动思维的积极性。例如由冰雪融化想到的这个文题，如何围绕题目，进行思维过程多向训练呢其过程如下从雪的自然形态形色的美雪育中的个重要方面......”。

9、“.....语文学习本来就应该是生活化，充满创造力的。词汇日新月异，语句无限生成，语言运用在实际生活中灵活多变。因此，语文教学应结合自身的特点，加强对创造思维导，使学生面对作文题，或所给作文的话题，作文的材料，能够总体把握，调动思维的积极性。例如由冰雪融化想到的这个文题，如何围绕题目，进行思维过程多向训练呢其过程如下从雪的自然形态形色的美雪的变化展开联想。创造学的各个环节中，培养创造性思维能力。如果我们能够在语文课堂教学中通过对发散思维求异思维的培养来强化学生发现问题的创新意识......”。