1、“.....词汇语法知识的掌握是英学生，用风趣幽默的语言去启发学生，选用实用生动有趣的例句，使学生在轻松愉快中获得知识让学生用学过的词语或句型表情达意，充分满足他们的表现及创造的欲望，使他们享受到英语学习的乐趣，从而产生强烈的学习要求和持续饱满的学习热情新时期高职教育英语教学创新模式分析论文原稿式和目标，尝试开设些辅修课。教材是否合适也会影响教学效果，阻碍学生社会文化能力的培养。应选择多含英美本族人实际交际中的真实语料，方便教师教语言的同时结合文化内涵展开教学活动......”。

2、“.....它们的课程结构有很大的相似之处，职业英语教育课程均占很大比重，都非常重视实用性。高职英语教育是职业英语教育中的高层次，其知识的深度和广度都比中等职业的英语教育高层次。英语学习动机受性别英语水平年龄职业要求家庭背景等诸多知识点的考查上，那么最终还是回到与纸笔交流用规则硬套的哑巴英语。我们应提供多种测试途径听说读写，设置不同的语言环境，考查学生实际语言运用的恰当性和应对变化的灵活性，使语言学习真正为语言的最终交际服务。正如前面提到的......”。

3、“.....能否能高效快速准确地获取现代信息。高职人才培养目标具有人才层次高级性职业性技培养最有效的最基本的途径。加强实践性教学环节，以满足用人单位和毕业生求职的需要。具体包括课堂实践校内实践和校外实践个方面以听说读写译为训练目标的外语课，本质上就是实践课。教学原则是精讲多练听说领先，要求教师引导学生在课堂就是坚持面向区域经济建设主战场，面向生产服务与管理第线设置专业，将当地产业结构和社会人才需求的变化趋势作为确定专业主体框架的依据......”。

4、“.....包括课程内容体系和课程结构体系。课程内容的更新整合与教学从原来对人才基本技能的能力培养转向了以全面素质和综合职业能力培养为目标。新时期高职教育英语教学创新模式分析论文原稿。摘要高职人才培养目标是人才培养的总原则和总方向，是开展教育教学的基本依据。高职教育重在培养具有实如前面提到的，高职英语的师资力量相对薄弱。墨守成规和年轻化是两个最大的问题。在文化教学中应用发展的眼光看待问题，不能严格遵守文化规约，也意味着教师要与时俱进......”。

5、“.....摘要高职人才培养目标是人才培养的总原则和总方向，是开展教育教学的基本依据。高职教育重在培养具有实际工作能力的技术型和应用型人才。高职英语阅读训练是对学生进行素质教育的个重要环节。，构建了以职业能力为核心的模块式高职英语课程体系。培养途径模式是指人才培养过程中为完成特定培养目标或教学目标所采取的培养形式和创造的教学环境的总和。以培养适合生产建设管理服务第线的应用型人才为主要目的的教育模式，是高职人列知识讲座，也可根据自身的人才培养模式和目标，尝试开设些辅修课......”。

6、“.....阻碍学生社会文化能力的培养。应选择多含英美本族人实际交际中的真实语料，方便教师教语言的同时结合文化内涵展开教学活动。如果对学生课程的开发，需要紧密结合社会经济技术的发展，必须对应不同教育对象的教学目标进行。课程结构就是课程的组织与流程，反映教学的框架与进程。本专业改变传统学科型的课程模式，根据培养目标与基本要求设置课程。并根据本专业实践性强的特工作能力的技术型和应用型人才。高职英语阅读训练是对学生进行素质教育的个重要环节。高职英语人才培养模式探析培养日标定位在培养大专层次，德智体美全面发展......”。

7、“.....具有良好的沟通能力和组织能力。以市场需求为导向的强弱反映其综合能力和素质决定了他是否能运用英语知识和阅读技能来理解英语书面材料，能否能高效快速准确地获取现代信息。高职人才培养目标具有人才层次高级性职业性技术性基层性等特点。随着社会经济的发展以及深圳经济规划的要求，英言学习的测试仅停留在知识点的考查上，那么最终还是回到与纸笔交流用规则硬套的哑巴英语。我们应提供多种测试途径听说读写，设置不同的语言环境，考查学生实际语言运用的恰当性和应对变化的灵活性，使语言学习真正为语言的最终交际服务......”。

8、“.....它不是简单的个别因素，而是个交叉型立体型多层次多因素构成的过程。适当降低学术性知识的含量，加强实用性知识的练习与培养。高职院校大学英语教学之外可以请外籍教师开设口语课语言文化阅读理解的先决条件，词句理解则是阅读理解的基础。学生的阅读理解的基提高与否，关键要让学生学会对语篇的分析技巧。它能培养或激发学生的创造性思维，有助于学生的语言能力和交际能力。高职英语教育的特点与改革的方向高职英语教育有别。英语阅读理解的好坏主要是看学生的词汇，词汇量越大......”。

9、“.....如果学生达不到定数量的词汇，就难以运用分析归纳推断等能力。因此，要提高学生的英语阅读理解能力，教师应本着促进学生词汇学习由自发向自觉转化的原则，从构词法因此在教学中要不断激发学生对英语的兴趣。教师应采用各种生动有趣的教学方式激发学生学习英语的兴趣，如充分利用直观教具和电教手段为学生创设英语学习环境，增加气氛，激发学生的学习兴趣坚持用英语组织课堂教学，用优美的语音语调去感素的影响，它不是简单的个别因素，而是个交叉型立体型多层次多因素构成的过程。适当降低学术性知识的含量，加强实用性知识的练习与培养......”。