1、“.....人们往往注重实践教学开展的方式途径客观环境和政策保证等问题，很少有人专门探讨到实践教学对于活世界本身就是个诸多交往商谈者共处的背景和场域，是整个交往行为发生的先验场所，是无暴力无风险地形成共识实现社会整合的合理化语境。他指出如果交往行动不根植于提供大规模背景共识之支持的生活世界的语境之中，这样的风险就会使基于交往行动之社会整合变得完全没有可能。而生活世界之所以能够提供这种保障作用，就在于，生活世界同时构成了言语情境的视域和诠释成就的源泉，而它自己也只有通过交往行动才能再生产。客观而言，哈贝马斯局限于言语的交往和商谈来实现社会的整合，还根本没有直接地理解现实生活世界在人们的物质生产生世界概念，虽然马克思主义从来不违背科学而是尊重科学，然而世界概念却是哲学意义历史文化意义上的世界，是真切的人的现实生活世界。就什么是生活世界......”。

2、“.....即通过自己的自由自觉的生活实践，尤其是物质生产实践，根据自己的审美情趣价值观念现实能力等等属于自身的尺度，所建造成的真正属于自己的生存空间。因此，真正说来，马克思主义意义上的世界本质上是人们在生活实践的基础上通过主体性的创造活动而建构起来的现实生活世界，是真正的文化世思想政治理论课实践教学的生成之域论文原稿具有如此重要的地位，却必须从马克思主义理论自身生成和发展的历史过程来考察，因为只有这样才能真正把握马克思主义理论的最内在的思维模式和精神实质。实践教学还原理论生成的历史过程实践对于马克思主义理论的奠基性意义决定着实践教学构成了思想政治理论课教学中的重要环节。然而，问题是，实践教学在教学原理上究竟体现着种什么作用呢在当前的实践教学研究中，人们往往注重实践教学开展的方式途径客观环境和政策保证等问题......”。

3、“.....事实上，确切说来，实践教学之所以特别地重历史过程的可能性。这在于，马克思主义理论所揭示了基本原理，绝对不是局限于时代和具体问题的简单论点，相反，它本身是对自然社会历史所作的种超越时代和地域的深刻阐释，是对世界进行整体理解的哲学世界观，是最根本的方法论。也就是说，马克思主义理论具有普遍的科学意义，其真理性绝不局限于特定的时代和地域，它的基本原理永远与现实的生活和世界密切相关，是永远具有生活气息的活生生的理论。马克思主义理论这种与生活和现实世界密切关联的特性，客观地说明，只要真正地深入到具体的感性的生活实践中去，深入到现实生活世界中来，那么此在更精确简练地概括马克思主义哲学政治经济学和科学社会主义理论的同时，不可避免地造成种程度上的简化教条化。针对于没有丰富的实践经验和人生阅历的大学生来说......”。

4、“.....显然，我们的理论教学，并非让学生培养出个先验的思维模式，多背些教条，以求解万能公式那样解决切具体的矛盾和问题。因此，对于广大思想政治理论课教师来说，的确存在着项艰巨的任务，那就是，如何让书本上课堂上已经近乎僵化的马克思主义理论还原成在现实的生活实践中呈现着生成着和对实践教学的理解误区什么是实践教学呢实际上这并不个简单的问题。对实践教学的理解，不仅决定着思想政治理论课整体理解和基本的教学思路，而且还决定着究竟如何对待和开展实践教学。完全可以说，对实践教学的理解能够体现个教育者自己的教学理念。就目前而言，对实践教学我们实际上依然存在着相当多的理解误区，而正是这些理解上的误区，造成思想政治理论课的实践教学失去了应有的意义和价值......”。

5、“.....实践教学往往流于形式，课堂教学依然是单纯的理论灌输。中图分类号文献标识码文章编号摘要实践教学是思想政治理论课的重要教学环节，然而当前的实践教学却远远滞后于时代发展，其根本原因在于作为实践教学几乎完全脱离现实生活世界，遗忘了实践教学自身得以生成的场域。为了改变当下思想政治理论课的实践教学现状，必须根据思想理论产生和发展的历史过程，在现实生活世界里顺理成章地开展实践教学，实现理论与现实课堂与生活的紧密关联，从而达到理想的教学效果。关键词思想政治理论课实践教学生活世界长期以来，思想政治理论课究竟如学者和教师头痛的问题。尽管自年中共中央号文件关于加强和改进大学生思想政治教育的意见发布以来，社会实践在促进广大青年大学生了解社会，了解国情，增长才干，奉献社会，锻炼毅力，培养品格，增强社会责任感方面所具有的意义已经为越来越多的人所认识......”。

6、“.....实践教学依然处于探索阶段，严重滞后于时代的发展。尽管造成实践教学严重滞后的原因很多，然而，从种程度上总忽视实践教学本身只能在思想理论生成和发展的历史进程中，在具体的场域，即生活世界中得以开展或实施，却是个不争的事实。认为思想政治理论课所阐释的马克么是实践教学呢实际上这并不个简单的问题。对实践教学的理解，不仅决定着思想政治理论课整体理解和基本的教学思路，而且还决定着究竟如何对待和开展实践教学。完全可以说，对实践教学的理解能够体现个教育者自己的教学理念。就目前而言，对实践教学我们实际上依然存在着相当多的理解误区，而正是这些理解上的误区，造成思想政治理论课的实践教学失去了应有的意义和价值。当前对思想政治理论课的实践教学普遍有以下几种态度或观点认为思想政治理论课的实践教学就是让学生搞实验参加课外实践到田间地头参观实验基地等等。思想政治理论课实践境之去......”。

7、“.....然而这并非绝对否定思想政治理论课有通过实践教学在种程度上还原马克思主义理论产生和发展的历史过程的可能性。这在于，马克思主义理论所揭示了基本原理，绝对不是局限于时代和具体问题的简单论点，相反，它本身是对自然社会历史所作的种超越时代和地域的深刻阐释，是对世界进行整体理解的哲学世界观，是最根本的方法论。也就是说，马克思主义理论具有普遍的科学意义，其真理性绝不局限于特定的时代和地域，它的基本原理永远与现实的生活和世界密切相关，是永远具有生思想政治理论课实践教学的生成之域论文原稿何开展实践教学，是个让许多学者和教师头痛的问题。尽管自年中共中央号文件关于加强和改进大学生思想政治教育的意见发布以来，社会实践在促进广大青年大学生了解社会，了解国情，增长才干，奉献社会，锻炼毅力，培养品格，增强社会责任感方面所具有的意义已经为越来越多的人所认识......”。

8、“.....实践教学依然处于探索阶段，严重滞后于时代的发展。尽管造成实践教学严重滞后的原因很多，然而，从种程度上总忽视实践教学本身只能在思想理论生成和发展的历史进程中，在具体的场域，即生活世界中得以开展或实施，却是个不争的事实。魅力。尽管马克思主义产生的历史时代与当下时代已经根本不再相同，时代问题已经发生了根本性的变化，的确与马克思恩格斯时代不再相同，然而马克思主义，尤其是其基本原理，具有超越时代和地域的永恒意义却个不争的事实，它自身的体系性逻辑自洽性，恰恰证明着它是真正的科学理论体系。当然，尽管党中央文件反复强调实践教学在思想政治理论课整体教学中的地位，各高校在贯彻落实文件精神时并都是那么尽心尽力，在开展实践教学上，无论经费条件或是政策制度等，都存在着这样那样的不尽人意之处。结果是......”。

9、“.....就马克思主义基本原理概论来说，它试图在本教材中说明马克思主义基本理论中的个基本组成部分，因此在更精确简练地概括马克思主义哲学政治经济学和科学社会主义理论的同时，不可避免地造成种程度上的简化教条化。针对于没有丰富的实践经验和人生阅历的大学生来说，这些简化而精炼的马克思主义原理论断就成了脱离丰富的感性的社会现实的先验理论和教条。显然，我们的理论教学，并非让学生培养出个先验的思维模式，多背些教条，以求解万能公式那样解决切具体的矛盾和问题。思主义原理过于抽象，甚至过于理想化，在现实生活中找不到与之非常吻合的具体事例。认为思想政治理论课受制于学校各种规章制度或客观条件，如经费安全问题等等，无法具体开展，达不到理想的效果，因此实践教学过多流于形式。不言而喻，上述这几种态度或观点，确实看到了马克思主义思想政治理论课教学的确有自己的特殊之处......”。