1、“.....又可以锻炼学生的口头表达能力和书面表达能力，举多得。的体现，体现了个国家和民族的精神情操和审美情趣。而这些，是通过语言而进行表达出来的。根据新大纲的规定，语文课本中每个练习都有口语交际的内容，教师可根据实际情况进行适当补充。如补充以下内容推荐自己要卖的件商品做传话练习，如何把传话说得正确自我介绍如语文教学中学生口语交际能力的培养论文原稿详细地分析班上情况，哪些同学好，哪些同学不好，显得能言善辩，幽默风趣。出现如此大的反差原因，不仅因为学习内容和生活上的内容学生熟悉度不同，而且因为口语交际能力是个学习和实践的过程......”。

2、“.....低年级学生偏重于形象思学难以发挥作品的应有功能。教师只有引导学生将作者自己的生命意识和审美体验融入学习过程之中，才能使课文成为师生与作者之间的深层次精神活动。而这恰恰是阅读教学所必须重视的。由于少数教师对学生口语交际能力的不重视，语文教学也就难以达到这高度。从学生的学的质量。这样从多方面锻炼和提高学生的语言表达能力，为将来走上社会打下坚实的基础。语文教学过程中，如果不突出语言的表现力，就无法引导学生挖掘其精髓所在。当前语文教学中，整个教育的功利化倾向十分严重。从教师的教学角度看，主要表现在注重分析课文，掌握基。是学生评价这类的评价是让学生认真倾听别人的发言......”。

3、“.....以培养良好的学习习惯。引导学生多用这样的些语句不错，还有感觉很好，但是我觉得。既可谈优点，也可谈有哪些需要改进的地方，让每个学生的口都动起来。是教师评价。在学生讲的时候，教师应动员的表现，也可说说自己的感受。自我教育谈。小学生活泼好动，又不太懂得安全课间，常有意外的事发生。如追逐事件打架事件等。这些事儿常常困扰着班主任老师。语文教师可以抓住机会对部分学生进行教育，还可让其他学生起来谈。事前事后都可以谈，教师和学生起谈。自己的感受。自我教育谈。小学生活泼好动，又不太懂得安全课间，常有意外的事发生。如追逐事件打架事件等。这些事儿常常困扰着班主任老师......”。

4、“.....还可让其他学生起来谈。事前事后都可以谈，教师和学生起谈。这样你言我语，既对学优点，也可谈有哪些需要改进的地方，让每个学生的口都动起来。是教师评价。在学生讲的时候，教师应认真倾听，学生讲完后，让所有学生互评，最后，教师评价。教师合适准确的激励性语言，对学生的口语表达有非常重要的促进作用。在教学中，教师最重要的角色是要扮演主言善辩，幽默风趣。出现如此大的反差原因，不仅因为学习内容和生活上的内容学生熟悉度不同，而且因为口语交际能力是个学习和实践的过程，是个从形象思维向逻辑思维培养由浅入深的过程。低年级学生偏重于形象思维，想象力丰富......”。

5、“.....既对学生进行了安全教育，又锻炼了语言表达能力。新闻事件谈。教师可组织学生针对当前发生的重大事件进行评论，如汶川大地震神上天等。题材不限，长短不限，重点可谈谈自己的看法。这类素材非常多，每天都可进行，教师可利用晨会课进行。论文原稿。中图分类号文献标识码文章编号摘要语文教学受功利思想影响，注重学生书面语言能力培养而忽视口语交际能力培养，导致学生口语交际上存在定的问题。本文提出了改进学生口语交际问题的措施。另方面，也是次口语交际活动。比如运动会后，让学生谈谈每个生命意识和审美体验融入学习过程之中......”。

6、“.....而这恰恰是阅读教学所必须重视的。由于少数教师对学生口语交际能力的不重视，语文教学也就难以达到这高度。从学生的学习角度看，尽管不少教师在课堂上的提问非常多，但往往是低进行了安全教育，又锻炼了语言表达能力。新闻事件谈。教师可组织学生针对当前发生的重大事件进行评论，如汶川大地震神上天等。题材不限，长短不限，重点可谈谈自己的看法。这类素材非常多，每天都可进行，教师可利用晨会课进行。语文教学中学生口语交际能力的培养人，能宏观调控应付自如，同时应善于表扬，让学生越来越喜欢表达善于表达，从而不断提高口头表达的质量。这样从多方面锻炼和提高学生的语言表达能力......”。

7、“.....另方面，也是次口语交际活动。比如运动会后，让学生谈谈每个运动员的表现，也可说，较难表达。由此而形成的差异，是难以下子抹平的。语文教学中学生口语交际能力的培养论文原稿。是学生评价这类的评价是让学生认真倾听别人的发言，然后发表自己的意见，以培养良好的学习习惯。引导学生多用这样的些语句不错，还有感觉很好，但是我觉得。既可谈年级学生的发言积极踊跃，中高年级学生沉默寡言。究其原因，是学生到定年龄段自然而然产生的害羞思理。由此可知，不积极不主动是口语交际的个瓶颈。但相反的是，课堂之外的许多学生却能和家长交流得有板有眼，会详细地分析班上情况，哪些同学好，哪些同学不好......”。

8、“.....课文中的优秀文学作品是作用于学生的灵魂，让学生充分发挥想象和联想，与作者进行心灵对话，从而获得审美体验。但由于受到功利化的教学成绩考核和升学压力的影响，我们的语文教学难以发挥作品的应有功能。教师只有引导学生将作者自己语文教学中学生口语交际问题存在的原因分析语文教学的目的，不仅是培养学生获得基本的语文知识，更重要的是培养学生的多方面素养。语文是人类丰富多彩的文化的体现，体现了个国家和民族的精神情操和审美情趣。而这些，是通过语言而进行表达出来的......”。

9、“.....题目有很多，可让学生相互面对面交流，课堂上要不拘格。中高年级也可设置些讨论题生活中节约好不好放学回家是该先看电视还是先做作业你欢迎老师经常让家长到学校来交流吗为什么电脑对，想象力丰富，易于表达而高年级学生逐渐侧重于逻辑思维，较难表达。由此而形成的差异，是难以下子抹平的。语文教学中学生口语交际问题存在的原因分析语文教学的目的，不仅是培养学生获得基本的语文知识，更重要的是培养学生的多方面素养。语文是人类丰富多彩的文化角度看，尽管不少教师在课堂上的提问非常多，但往往是低年级学生的发言积极踊跃，中高年级学生沉默寡言。究其原因，是学生到定年龄段自然而然产生的害羞思理......”。