1、“.....重点是这些名词的可数性与不可数性，然后是归类哪些是属于，哪些是属于。现在我们在处理了这些以外，还让学生了解哪些是，哪些是。布置的作业中就有类似这样的要求根据父母的身体情况及用餐时间设计科学的餐饮食。学生对于这样的作业很感兴趣，我想这就是新教材所带来的兴趣，我们教师应该把它珍惜,因此可以说这套教材把学生的自主学习自主发展放在了首以学生为中心开展教学活动，教学中应以学生为主体。在探究式的合作学习中，学生会获得种平等的交谈权利，他们互相交流互相尊重，既充满了温情和友爱，又体现了互动与竞赛。由于英语课堂交际教学是动态的，它以学生为中心开展教学活动，教学中应以学生为主体。在探究式的合作学习中，学生会获得种平等的交谈权利，他们互相交流互相尊重，既充满了温情和友爱，又体现了互动与竞赛。在小组活动中，每个人都有机会发表自己的观点和看法......”。

2、“.....学生的主动性在学习过程中有非常明显的作用。主动求知的学生与被动学习的学生，最终获得的知识和运用英语的能力相差很大。部分学生获取的知识教材表面的些词汇句型，但极大部分学生不仅获取了这些，还有运用英语的能力。丰富多彩的教材给了学生丰富多彩的知识，也给他们提供足够的空间去发展，作为教师的我们有义务更有责任去好好地引导他们。课堂教学应以学生为主体教师在组织课堂教学时，依据的具有鲜明时代特征的初中英语新教材新课程英语诞生后，初中英语教学又迈上了个新台阶。但是不少教师刚开始都不适应新教材，觉得教材跟传统的教材不样，教起来不顺手。这套教材在编排上具有很大的灵活性，教师可以根据实际情况对教材的内容提要进行必要的补充或删减，对教材的难度，编排顺序和教学方法等方面进行适当的调整，下面笔者从个角度来谈下这半个学期的教学体会......”。

3、“.....应做到精讲多练。因为方面由于各地的教学条件学生的特点等存在着不同程度的差异，教师需要根据各地情况适当增补教学材料，采用灵活多变的教学方式。另方面，教师要对教学充满激情，因为丰富的表情幽默的语言举手投足，都会创造种和谐的交际氛围，激发学生愉悦的情感，使他们乐于开口说英语。由于英语课堂交际教学是动态的，它以学生为中心开展教学活动，教学中应以学生为主体。在探究式的合作学习中，学由于英语课堂交际教学是动态的，它以学生为中心开展教学活动，教学中应以学生为主体。在探究式的合作学习中，学生会获得种平等的交谈权利，他们互相交流互相尊重，既充满了温情和友爱，又体现了互动与竞赛。在小组活动中，每个人都有机会发表自己的观点和看法，也乐意倾听他人的意见，大家合作学习，学习就变得更加轻松愉快。更有利于学生的心理发展......”。

4、“.....学生的主动性在学习过程中有非常明显的作用每项任务，从而完成整节课的任务。从学生的角度在这套教材的使用过程中，学生的主动性在学习过程中有非常明显的作用。主动求知的学生与被动学习的学生，最终获得的知识和运用英语的能力相差很大。部分学生获取的知识教材表面的些词汇句型，但极大部分学生不仅获取了这些，还有运用英语的能力。丰富多彩的教材给了学生丰富多彩的知识，也给他们提供足够的空间去发展，作为教师的我们有义务更有责任去好好地引导他们。课堂教学应以学生间设计科学的餐饮食。学生对于这样的作业很感兴趣，我想这就是新教材所带来的兴趣，我们教师应该把它珍惜,因此可以说这套教材把学生的自主学习自主发展放在了首位，真正体现了以学生为主的教学。虽然有些单元词汇特别多，但在随着由浅入深的任务中，学生不由自主地去用它们，最终就能脱口而出了。比如在中，有个连我们教师都觉得生疏的单词......”。

5、“.....。这是语言学习过程中必不可少的步。过去常常看到学生的展示极不理想，个重要原因就是缺乏自说自练等必要的形成性过程。在教学设计上主张功能观教材梳理，教材重组，依据课标挖掘教材的教育教学功能。学情观单元入手，课练拉通，依据学情确定教学内容。对教材的理解新课程英语把话题功能和任务者结合起来，以话题为主线，通过话题引起语言功能，并在完成任务中贯彻语言的功能。它的每个单元都是个学生感兴趣的话题，围绕这个话题既可形成有声语言和文字语言的语感。伴音识记是指学生在理解疏通课文的基础上借助录音，独立记忆课文的教学环节。操作的方法是只听不读边听边读独立朗读尝试说诵用说的方式背诵。这样做的好处是，同时激活听和读两个记忆渠道，有效地提高记忆效果，还能克服学生在背诵中经常发生的唱读习惯。自说自练是指学生在模仿记忆的基础上，独立进行对话问答复述讨论等内化目标语言的自主学习活动......”。

6、“.....必须浅谈新课程标准下的英语课堂教学论文原稿主体教师在组织课堂教学时，依据的是教材内容及备课教案，这样才能有计划有步骤地完成教学任务，但教师在课堂教学中切忌拘泥于教材内容及教案，应做到精讲多练。因为方面由于各地的教学条件学生的特点等存在着不同程度的差异，教师需要根据各地情况适当增补教学材料，采用灵活多变的教学方式。另方面，教师要对教学充满激情，因为丰富的表情幽默的语言举手投足，都会创造种和谐的交际氛围，激发学生愉悦的情感，使他们乐于开口说英语为载体，以完成任务为动力，把知识和技能融为体，作为课堂学习主体的学生，用所学的英语去做事，在做事的过程中发展运用英语的能力。教师在设计任务时要提供给学生种自然的相对真实的贴近学生生活的情境，语言信息要明确真实符合语言实际功能和语言规律，以利于学生完成任务和习得语言。任务的设计应以学生为中心......”。

7、“.....要把复杂的任务加以分解，形成由易到难呈阶梯式层层推进的任务链。教师应根据学生的最近发展区设知识和运用英语的能力相差很大。部分学生获取的知识教材表面的些词汇句型，但极大部分学生不仅获取了这些，还有运用英语的能力。丰富多彩的教材给了学生丰富多彩的知识，也给他们提供足够的空间去发展，作为教师的我们有义务更有责任去好好地引导他们。课堂教学应以学生为主体教师在组织课堂教学时，依据的是教材内容及备课教案，这样才能有计划有步骤地完成教学任务，但教师在课堂教学中切忌拘泥于教材内容及教案，应做到精讲多练。它又成了学生最不喜欢的事物。不过在为父母设计的餐中，它的使用频率是最高的，因为学生都知道它是种。以任务的设置操作和完成中进行的种教学法，是通过课堂教学让学生完成各种真实的生活等任务，从而培养其运用英语的能力，也就是将课堂教学的目标真实化任务化......”。

8、“.....运用语言，感受语言的真实价值，品味语言的实际意义，进而获得运用语言的实际能力。因此，教学中以具体的任务培养学生的综合语言运用能力，又能贴近学生的心，和学生平等地交流，通过教师的适度扩展，还可以培养学生的发散性思维。比如以往我们在教单元时，重点是这些名词的可数性与不可数性，然后是归类哪些是属于，哪些是属于。现在我们在处理了这些以外，还让学生了解哪些是，哪些是。布置的作业中就有类似这样的要求根据父母的身体情况及用餐确，在语言学习过程中，独立学习是最主要的学习方法，也是最经常采用的教学方式。学生也只有通过自说自练，才能为小组合作学习的开展做好充分的准备。缺乏这种独立准备的小组合作学习只能是花架子，它常常导致小组的无效学习。小组交流是指合作学习，如合作完成任务等。小组交流不是独立学习的重复，而是通过交流而提升。独立学习是基础，合作交流是升华。抽检反馈是指学生通过展示......”。

9、“.....同时发现问题，及时调整教学策略因为方面由于各地的教学条件学生的特点等存在着不同程度的差异，教师需要根据各地情况适当增补教学材料，采用灵活多变的教学方式。另方面，教师要对教学充满激情，因为丰富的表情幽默的语言举手投足，都会创造种和谐的交际氛围，激发学生愉悦的情感，使他们乐于开口说英语。浅谈新课程标准下的英语课堂教学论文原稿。通过这样的个环节教学来认识新语言，有利于引导学生体验感悟有声语言和文字语言，在真实的语境中认识语言，有利浅谈新课程标准下的英语课堂教学论文原稿种自然的相对真实的贴近学生生活的情境，语言信息要明确真实符合语言实际功能和语言规律，以利于学生完成任务和习得语言。任务的设计应以学生为中心，认真考虑学生的实际，要把复杂的任务加以分解，形成由易到难呈阶梯式层层推进的任务链。教师应根据学生的最近发展区设计每项任务，从而完成整节课的任务......”。