1、“.....使以往少数学生撑场面，多数学生当观众的说话课再也不存在。那么，怎样才能调动起学生们的好奇心，让他们有说的欲望呢这就需要教师要创设新鲜有趣的情境。如阅读教学中要常根据学生当时上课的热情，抓住新鲜有趣的地方，须改变。我们现在社会所需要的首先是健康的人，试想如果个学生连最基本的身体健康都无法保证，又何谈它能够为社会做出多大的贡献呢教师要会创学生口语交际课并非光在教材中的专题训练中进行，它应贯穿与语文教学的每个环节之中，更应与学生的生活融为体，水乳交融，学生的口语交际能力的培养才能取得事半功倍的效果。所以，教师必浅谈口语交际教学论文原稿笑着说只记住了自己那条，交际效果如此差，是我始料未及的。后来，我决定给学生们星期的时间去搜集新闻材料，学生们欣然接受。新闻发布会办的有声有色，新闻内容花门，学生的思路大开，全都跃跃欲试......”。

2、“.....由此可见，口语交际能力的培养，课堂教学是主渠道，但这还很不够。语言的实践，需要通过大量的课外实践，即社会实践。在到下面几点新鲜有趣好奇心是小学生学习兴趣的动力，是小学生探求新事物发现新问题的源泉。教师要善于抓住学生的好奇心，使以往少数学生撑场面，多数学生当观众的说话课再也不存在。那么，怎样才能调动起学生们的好奇心，让他们有说的欲望呢这就需要教师要创设新鲜有趣的情境。如阅读教学中要常根据学生当时上课的热情，抓住新鲜有教育观念必须改变。我们现在社会所需要的首先是健康的人，试想如果个学生连最基本的身体健康都无法保证，又何谈它能够为社会做出多大的贡献呢教师要会创学生口语交际课并非光在教材中的专题训练中进行，它应贯穿与语文教学的每个环节之中，更应与学生的生活融为体，水乳交融，学生的口语交际能力的培养才能取得事半功倍的效果......”。

3、“.....也是学生今后走向社会所必需的能力，在教学中，教师要转变观念创设口语交际的情境教学中能够放开，从而让学生在轻松的氛围中有所创造，有所发展，让口语交际可能够真正的扎根开花。如苏教版年级下册春光染绿我们双脚这课，学生对种树特别感兴趣，我让学生把自己准备的有关种树的工具树苗生，此时的他们有了自己的思维，有了自己的主观意识，有了自己的生活方式，有了自我展示的欲望，教师就应该把口语交际课的设计适当的交给学生，让学生选择自己喜欢的话题，选择自己知道的话题，选择教师不要害怕学生办不到，而要相信学生办得到，办得好，让学生用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的双手来做，用自己的嘴来们要转变过去那种重知识轻能力的人才观念，全面培养社会主义接班人。浅谈口语交际教学论文原稿......”。

4、“.....让学生放心地说，大胆地说，畅所欲言。对不敢说的，要设法激发其兴趣，鼓励他们敢说对说得差的，要耐心引导，指出不足对说得好的，要表扬其独立思考的能力和独立的见解，以加大口语的是，是让不同的学生都能够到的不同程度的提升。这就要求我们在教学生要充分进行预设，考虑孩子们的学情，从而选择恰当的切入点，让每个学生都能够从中有所收获，从而得到提高。早在多年前，我国大教育家孔子就曾经提出因材施教，不就是说的这个道理吗要转变人才观。什么样的人才是人才从古至今，许多名家都曾有过阐述，比如德自己知道的话题，选择教师不要害怕学生办不到，而要相信学生办得到，办得好，让学生用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的双手来做，用自己的嘴来说，使学生在设计中成长，在交际中动起来，活起来。总而言之，开创小学口语教学千紫万红的新局面......”。

5、“.....我们教师要明白培养学生的口语交际能力不是浅谈口语交际教学论文原稿，使学生在设计中成长，在交际中动起来，活起来。总而言之，开创小学口语教学千紫万红的新局面，让口语交际在我们的课堂扎根开花，我们教师要明白培养学生的口语交际能力不是日之功，需要持之以恒的努力。参考文献胡晓风陶行知教育文集川教育出版社，因特互联网当前素质教育存在的问题语文新课程标准人民教育出版社，。对于问题旦发生争论，教师就拍手叫停，不是叫个好学生来解危就是自己出面了难教师安排了小组讨论，可是学生才刚凑到块，教师就叫学生回位开始汇报交流等种种情形，无不压抑了学生的思維积极性，挫伤了学生的表达欲望。学生是口语交际活动的主角，他们有设计自己舞台的权利。教师不要永远把他们看成长不大的孩子，特别是中高年级的课时按教学预设步步推进，只求教学流程顺畅......”。

6、“.....于是，教师提出问题后，只要有个学生回答了就开始下轮讲解，也不管还有多少学生想发表意见对于问题旦发生争论，教师就拍手叫停，不是叫个好学生来解危就是自己出面了难教师安排了小组讨论，可是学生才刚凑到块，教师就叫学生回位开始汇报交流等种种情形，无不压抑际的力度，提高学生口语交际的水平，让融洽与合作的阳光普照每个学生的心灵，让课堂成为交际的乐园。放下权利。口语交际课上教师始终不放手不放权。教师课前备课设计很周密，上课时按教学预设步步推进，只求教学流程顺畅，满足于完成预定计划。于是，教师提出问题后，只要有个学生回答了就开始下轮讲解，也不管还有多少学生想发表意兼备德智体美劳全面发展有理想有道德有文化有纪律的有新人等等，从这些提法中，我们不难看出，并不是只有知识才能够算得上是人才，如果个人只会知识而没有能力......”。

7、“.....那样的人对社会不会有多大的作用。现在的社会，随着科技的高速发展，社会分工越来越细，对人才的要求也就越来越高，更需要些高精专的人才。所以，之功，需要持之以恒的努力。参考文献胡晓风陶行知教育文集川教育出版社，因特互联网当前素质教育存在的问题语文新课程标准人民教育出版社，。教师要转变教学观。教的目的是为了不教，教师在教学过程中要改变原有的知识灌输的方法，要多引导学生自学，让学生在自主合作探究中体验学习的快乐，从而提高自身的学习能力。教学的最终学生的思維积极性，挫伤了学生的表达欲望。学生是口语交际活动的主角，他们有设计自己舞台的权利。教师不要永远把他们看成长不大的孩子，特别是中高年级的学生，此时的他们有了自己的思维，有了自己的主观意识，有了自己的生活方式，有了自我展示的欲望，教师就应该把口语交际课的设计适当的交给学生......”。

8、“.....选浅谈口语交际教学论文原稿，畅所欲言。对不敢说的，要设法激发其兴趣，鼓励他们敢说对说得差的，要耐心引导，指出不足对说得好的，要表扬其独立思考的能力和独立的见解，以加大口语交际的力度，提高学生口语交际的水平，让融洽与合作的阳光普照每个学生的心灵，让课堂成为交际的乐园。放下权利。口语交际课上教师始终不放手不放权。教师课前备课设计很周密，过描述画面问答复述课文续编课文等方式，把口语交际课搬到教学中来。如苏教版年级下册春光染绿我们双脚这课，学生对种树特别感兴趣，我让学生把自己准备的有关种树的工具树苗植树的图片等都展示出来，并围绕种树的方法种树的地方种树的好处种树的坏处今后的打算等方面进行介绍或提问。这样，既丰富学生的知识，又提高了口语交际能力会创，就像李吉林老师曾说过的那样言语的发源地是具体的情境......”。

9、“.....提供语言的材料，从而促进语言的发展。所以，为学生巧妙创设交际情境，营造民主和谐融洽的交际气氛，使学生饶有兴趣地主动投入到说话训练中去，积极地观察思考想象。这样，他们的语言才会如涓涓细流，流出心田。教师创设情境，要做到下面几践中学习，在实践中提高。因此，我们除了重视通过课堂教学加强口语交际训练外，还需要引导组织学生在社会交往中实践。浅谈口语交际教学论文原稿。但是随着社会的进步，人民生活水平的逐步提高，人民群众对教育的期望与现有的教育模式的矛盾日益突出。那种单纯追求升学率，以分数论高低，用牺牲孩子健康的方式获取高分的教育观念的地方，通过描述画面问答复述课文续编课文等方式，把口语交际课搬到教学中来。比如在年级苏教版上册小小新闻发布会这专题训练时，我担心新闻发布会不能顺利进行，担心学生搜集新闻材料浪费太多时间......”。