1、“.....根据教学的实际内容开展学生的课外实践活动，以此延伸课堂教学内容，增加学生对文章内容的实用性了解。例如，在选读课读书人是幸福人的教学中，教师可以引导学生开展读书调查问卷的实践活动。具体操作步骤如下，首先，教师先制作份问卷调查表，调查表的内容应包括以下几点，通常您都读什么类型的书籍读书给您带来最大的收益是什么然后教师带领考文献宋磊中职语文教育生活化教学设计与实践文学教育，杨志平探析生活化理念在高中语文教学中的应用学周刊，马磊基于学生心理特点的高职语文阅读生活化教学探讨科教导刊，。高职语文生活化教学现状分析高职教师的教学目标是让学生在学习中掌握必要的学科知识和基本的职业技能，进而使学生在激烈的职场竞争中可以谋取份职业。但是，随着目前我国市场经济体制改革进程的加快，企业公司浅谈如何实现职高语文教学的生活化论文原稿学生在语文学习中具有较强的自主性和创造力......”。

2、“.....例如，在实用口语交际口才的作业布置上，教师在讲完交际口才这门课程后，可结合学生的学习特点，为学生选定个有关生活的话题，然后引导学生课后对选定的话题进行交流与讨论。以课后作业的形式检验学生对课文知识的理解程度。教师通过这样生活化的作业设计可实现讲课内容与学生的生活实际相联系，提高学生的语情去阅读整篇文章，教师根据学生的反映，提出合适的问题，例如，文章中我上大学时对母亲的评价是怎样的后来我对母亲的评价产生怎样的变化，以及发生变化的原因是什么等等提问，引发学生对母亲关爱子女生活细节的思考，教师在引导学生阅读这篇文章时，应注重学生对自己母亲生活中点点滴滴的回忆与思考，进而引起学生的情感共鸣，使学生在实际生活中体验课本内容的深层内涵。课堂教学后，性了解。例如，在选读课读书人是幸福人的教学中，教师可以引导学生开展读书调查问卷的实践活动。具体操作步骤如下，首先......”。

3、“.....调查表的内容应包括以下几点，通常您都读什么类型的书籍读书给您带来最大的收益是什么然后教师带领学生走访当地图书馆以及书店阅览室，对人们的读书情况进行问卷采访。最后，教师引导学生对问卷材料进行归纳总结。通过这种实践活动，学生在课堂学习中，教师通过对生活式教学方法的创新应用，转变了以往填鸭式的教学方法，使学生在课堂学习中具有充分的自主性，学生成为课堂学习的主人。教师成为导师，在课堂中适时引导学生专注于课本教学内容，自主探究知识结构和实践教学内容。学生在这种自主学习的方式下，提高了自身的学习能力，对学生语文专业素质的养成和创新思维能力的提高具有重要的促进作用。浅谈如何实现职高语文教学教师开展语文生活化教学的难度加大，此外，部分高职学生的性格较为内向，缺乏沟通能力，进而导致这部分学生的生活圈子较为狭窄，在语文学习中缺乏与人交流的生活化场景。因此......”。

4、“.....培养学生健全的人格，需要在高职学生的语文教学中融入生活化的教学内容，将学生的课堂教学与课外实践生活相联系。高职语文教学生活化的意义教师在高职语文教学中开展生活化的教学方性格。此外，由于高职语文生活化是种全新的教学方式，教师在引导学生学习语文学科时，可以适当地运用合作交流分组讨论的教学方法，提高学生的课堂参与度，进而充分调动高职学生的学习积极性。教师在生活化导入的设计环节应重点关注学生的内心体验，以高职学生的心理状况和学习特点为依据，设置合适的教材导入内容。例如高职应用语文中有篇文章叫看戏作者菡子，教师在讲述这篇文章时就可以充这种自主学习的方式下，提高了自身的学习能力，对学生语文专业素质的养成和创新思维能力的提高具有重要的促进作用。此外，高职学生已经形成了独立的个人意识和为人处世的个人标准，致使高职教师开展语文生活化教学的难度加大，此外......”。

5、“.....缺乏沟通能力，进而导致这部分学生的生活圈子较为狭窄，在语文学习中缺乏与人交流的生活化场景。因此，高职教师为提高学生的职题材的导入，发掘了学生的学习自主性，进而提高了高职学生学习语文学科的效率，是教师在新的教学环境下，提高自身教学水平的伟大尝试。参考文献宋磊中职语文教育生活化教学设计与实践文学教育，杨志平探析生活化理念在高中语文教学中的应用学周刊，马磊基于学生心理特点的高职语文阅读生活化教学探讨科教导刊，。摘要本文首先分析了高职语文生活化教学的现状，然后针对生活化的教学模浅谈如何实现职高语文教学的生活化论文原稿可以改善学生的心理状况，提高学生学习语文的积极性和自主性。学生的心理状况与学生的生活环境有直接的关系，教师在学生的生活中加入语文教学内容，可以培养学生的语文素养，在日积月累中形成学生的独特性格。此外，由于高职语文生活化是种全新的教学方式......”。

6、“.....可以适当地运用合作交流分组讨论的教学方法，提高学生的课堂参与度，进而充分调动高职学生的学习积极的心境戏如人生，冷暖自知。教师在讲授看戏的课文时，应时刻引领学生结合自身的成长经历，感悟文中的人生哲理，体验作者和作者故乡人几十年的看戏经历和他们对人生的感悟。总之，教师通过生活化导入内容的设计，可以充分调动学生的学习积极性，增强高职学生的语文素养。浅谈如何实现职高语文教学的生活化论文原稿。此外，高职学生已经形成了独立的个人意识和为人处世的个人标准，致使高高职学生的心理状况较为活跃，教师可以充分利用高职学生的心理特点在学生的课后作业布置上，多采用生活化的形式，提高学生的学习兴趣，使学生在语文学习中具有较强的自主性和创造力，增加高职学生的语文素养和实践能力。例如，在实用口语交际口才的作业布置上，教师在讲完交际口才这门课程后，可结合学生的学习特点......”。

7、“.....然后引导学生课后对选定的话题进行交流与讨结合课文内容设置生活化的导入情境，如，教师可以设计个导入问题同学们，你们小时候看过戏吗在你们印象中戏曲是什么样子的现在回忆下当时看戏的体验以及长大后对当时戏曲的感悟教师通过这样提问式课文导入内容的设计，可以有效提高学生的积极性，通过渐进式的问题也帮助学生回忆起当时看戏时的生活情境。然后，教师可以对课文中描写的戏曲进行详细介绍，引导学生在生活实践中感受文章作素养，培养学生健全的人格，需要在高职学生的语文教学中融入生活化的教学内容，将学生的课堂教学与课外实践生活相联系。高职语文教学生活化的意义教师在高职语文教学中开展生活化的教学方式可以改善学生的心理状况，提高学生学习语文的积极性和自主性。学生的心理状况与学生的生活环境有直接的关系，教师在学生的生活中加入语文教学内容，可以培养学生的语文素养......”。

8、“.....最后结合大量案例重点探究了实现高职语文教学生活化的具体策略，以期为广大高职教育工作者提供借鉴与参考。在课堂学习中，教师通过对生活式教学方法的创新应用，转变了以往填鸭式的教学方法，使学生在课堂学习中具有充分的自主性，学生成为课堂学习的主人。教师成为导师，在课堂中适时引导学生专注于课本教学内容，自主探究知识结构和实践教学内容。学生。以课后作业的形式检验学生对课文知识的理解程度。教师通过这样生活化的作业设计可实现讲课内容与学生的生活实际相联系，提高学生的语文学科应用能力，在生活实践中体会语文感悟语文升华语文，使语文学科知识真正应用到实际生活。结语综上所述，教师通过生活化的教学手段提高了高职学生的学习兴趣，使语文学科与生活实践紧密结合，大大增加了高职语文的实用价值......”。

9、“.....进而引起学生的情感共鸣，使学生在实际生活中体验课本内容的深层内涵。课堂教学后，作业设计的生活化教师在传统的职业高中课堂作业布置中，通常以文字书写的形式为主，这在定程度上提高了学生的写作能力和写作文本格式的规范性，对职业高中教学目标的实现具有定的积极影响。但是这种形式的作业较为枯燥和单，学生容易产生厌倦心理。上文提生走访当地图书馆以及书店阅览室，对人们的读书情况进行问卷采访。最后，教师引导学生对问卷材料进行归纳总结。通过这种实践活动，学生可以加深对课文知识形象化的了解，明白读书人内心的切实感受，进而使教材内容与生活实际有效统。教师还可以在课堂阅读教学中，引导学生以自己的切身生活體会文学作品中精神层面的深意。例如，在讲述高职应用语文教材永恒的母亲作者毛的文章时，教师可以引对专业且实用型的人才要求越来越高，职高人才的市场竞争优势日渐减弱......”。