1、“.....完全不知道自然手语与汉语言是两种不同的语言。这种下的情况，我们困惑不已。心中总有历尽千辛万苦，却仍看不到曙光之感。从手口之争到以口语为主，手语为辅从手势汉语到自然手语，我们终于迎来了双语聋教育的时代。双语聋教育真正体现了以人为本，承认手语作为聋童的第语言，是聋人的母语，而社会主流语浅谈双语教育理念下有效语文教学论文原稿庭的聋童是最幸福的，因为他们接触的第语言是手语，出生在听人家庭的聋童是不幸的，因为他们接触的第语言是口语。其实听力改善不等于口语发展，也不等同于智力的发展。在双语教育理念提出后，真正认同了对于聋人聋儿来说......”。

2、“.....是聋文化的文化的语言障碍由于聋生的听觉障碍，阻碍了他们语言的形成和发展。所有的聋孩子被确诊为耳聋后，都会经历两个过程是跟着父母踏上了艰辛的治疗之旅，经历了千辛万苦之后，佩戴上了助听器，进入了漫长的听力和语言康复训练，以口语为教育的媒介是经过漫长的康言视为体，进而导致了教师在课上看不懂学生打的手语，不能真正理解学生的想法，而学生呢，也看教师打手语，也是知半解，雾里看花。根据学生现有情况进行了课上可学会知识的调查，结果表明课堂上，教师将教学内容化为手语的表达，信息损失量达到学生看到根本原因对于聋生来说，学习语言不能仅仅通过语文课......”。

3、“.....但我们发现，在聋校只有在语文课上，才把聋生语言的习得放在首要位置。其他学科的教学只是在传授本学科的知识和技能，没有担负起培养学生理解和表达语言能力手语代表声，教降调时用手作个向下的自然手语。这样就把声声声声，形象直观的用自然手语展示给学生。他们看到手势的走向，就比较容易掌握语调，效果比不作手语教语调的方式要好。而且学生随着小手的波动而动起来，学习兴趣更高，教学效果好。学生现状聋会知识的调查，结果表明课堂上，教师将教学内容化为手语的表达，信息损失量达到学生看到教师的手语，化为自己的手语，内化为文字......”。

4、“.....信息损失量达到。个相乘，结果为，可见聋校课程实施中存在着严重沟通位置。其他学科的教学只是在传授本学科的知识和技能，没有担负起培养学生理解和表达语言能力的任务，没有把学知识与学语言统起来。我们知道，学不好语言，知识和技能也难以学好。在形成和发展聋生的语言能力上，需要各个学科携手为学生创设系统的语言环聋童是最幸福的，因为他们接触的第语言是手语，出生在听人家庭的聋童是不幸的，因为他们接触的第语言是口语。其实听力改善不等于口语发展，也不等同于智力的发展。在双语教育理念提出后，真正认同了对于聋人聋儿来说，手语是第语言......”。

5、“.....既无口语又无手语种是在学前有过口语康复的经历，但效果不佳，口语水平不高，又不会手语最后种是语言能力几乎为。浅谈双语教育理念下有效语文教学论文原稿。种是语言能力几乎为。有效的语文教学策略运用自然手语，使教学内容变枯燥为直观生动，激发学习兴趣在拼音教学中，把个声母的指语都运用自然手语教给学生，这样有助于学生识记。在声调教学时，用手作个向上的自然手语代表声，用手作个向上而后向下的自然语言障碍由于聋生的听觉障碍，阻碍了他们语言的形成和发展......”。

6、“.....都会经历两个过程是跟着父母踏上了艰辛的治疗之旅，经历了千辛万苦之后，佩戴上了助听器，进入了漫长的听力和语言康复训练，以口语为教育的媒介是经过漫长的康复障碍，聋生学点知识，是多么的不容易。浅谈双语教育理念下有效语文教学论文原稿。学生现状聋校学生的现实情况大致分为种种是入学前未接受过任何的学前教育，既无口语又无手语种是在学前有过口语康复的经历，但效果不佳，口语水平不高，又不会手语最，使他们更好的习得语言。同时，在形成和发展由于教师的手语观，把教学语言与沟通语言视为体，进而导致了教师在课上看不懂学生打的手语，不能真正理解学生的想法......”。

7、“.....也看教师打手语，也是知半解，雾里看花。根据学生现有情况进行了课上可学和传承的工具。手语是最适合聋童的早期语言输入的，早期的语言输入能帮助聋童理解建立概念。根本原因对于聋生来说，学习语言不能仅仅通过语文课，各科教学和活动都是他们获得语言的源泉。但我们发现，在聋校只有在语文课上，才把聋生语言的习得放在首要训练之后无果，不得不到聋校学习，教育的媒介是以口语为主，以手语为辅。事实证明，口语教学只能对听力损失小的聋生有定的效果，但我们知道进入聋校的大多数孩子都是听力损失在中重度以上的，所以教学中以口语为主，是不可取的......”。

8、“.....如何转变视角转变观念如何在教学中真正体现手语是聋人的语言，如何正确使用自然手语有效提升聋校语文课堂教学的实效，让课堂真正焕发生命的活力，为聋生的发展奠定基础呢本文笔者就从双语教育理念下的有效语文教学试作浅显地探讨。聋童的的手语观导致教师不允许学生使用自己的手语，他们认为自然手语是杂乱无章的。关键词双语聋教育现状策略中国的聋教育长期以来直实行着以口语教学为主，以手语教学为辅的教育模式，效果并不明显。面对聋生的语言沟通能力和学业水平持续低下的情况，我们困言作为第语言。作为教师的我们......”。

9、“.....如何正确使用自然手语有效提升聋校语文课堂教学的实效，让课堂真正焕发生命的活力，为聋生的发展奠定基础呢本文笔者就从双语教育理念下的有效语文教学试作征和传承的工具。手语是最适合聋童的早期语言输入的，早期的语言输入能帮助聋童理解建立概念。关键词双语聋教育现状策略中国的聋教育长期以来直实行着以口语教学为主，以手语教学为辅的教育模式，效果并不明显。面对聋生的语言沟通能力和学业水平持续低复训练之后无果，不得不到聋校学习，教育的媒介是以口语为主，以手语为辅。事实证明，口语教学只能对听力损失小的聋生有定的效果......”。