1、“.....发展学生的数学能力，缩小他们与正常人的差距，用数学照亮他们的心灵，使他们更有意义地生活下去。作为特殊教育学校的数学教师，定要不断地学习研究，了解和掌握特教最前沿的动态和先进的教育教学理上有缺陷的学生们接受教育的主要场所，学校开设的各学科课程打开了学生们尘封已久的心门，启迪了他们的心智，让他们认识到了个全新的世界。特教学校虽然在学科设臵上大体与普通学校相似，但是从教学目的的确立教学内容的选择教学方法的采用等方面来看，他们这之间还是存在着很大的区别。就数学课而言，普通学校的教学目的用数学教学照亮特教学生的心灵论文原稿师就可以多采用直观演示与互动交流相结合的方法，降低学习强调，放慢教学速度，让更多的残障学生参与到学习之中。还可以通过创设残障学生习惯的情境，放松学生的紧张情绪......”。

2、“.....提高学习效率的同时也能够促使他们每个人都能够通过数学在心智方面有所发展用数学教学照亮特教学生的心灵题的本领。比如笔者在引领聋哑部的高学生学习基本图形画法画个角等于已知角这部分内容时，在导入环节借助现代化教学设备让学生直观感受锐角钝角直角以及由它们构成的物体的造型之美，之后教师可以通过不同的石膏模型加深学生对锐角钝角直角的理解，激发学生自己构图的强烈愿望然后，教师可以示范演示画个角等于已知角的过方法的选择，只会使特殊教育学校的学生产生消极心理暗示，削弱他们学习数学的积极性。因此说，特殊教育学校的教师应该从学生实际出发，分析学生的接受能力，为其定制套科学的合理的教学方法。大量的实践经验告诉我们，在特殊教育学校，用以学定教以生定教的教学理念指导数学课堂教学最合适不过......”。

3、“.....数学教师们还需要基于特殊教育学校学生们的学情来确定合适的教法。通过调研我们发现，当前我国许多特殊教育学校沿用的教学方法与普通学校大体相同，即教师主观判断学情，在明知学生在认知能力思维模式和实践能力等方面都存在着或多或少的差异的情况下，故意忽视这些差异的存在或者是设计不出有效的解决方案变得具体生动。它可以调动残障学生多感官参与到课堂教学活动当中，充分吸引学生的注意力，从而促使教学目标和教学内容的达成用数学教学照亮特教学生的心灵论文原稿。对于盲生来说，他们的数学运算能力通过正常学习也能够顺畅获得，因此有关数的教学内容必然要包含其中。除此之外，数学教师还要根据盲生的实际需求将有关情感上的沟通，做学生的知心人。作为名多年从事特教数学教学工作的教师......”。

4、“.....很多残障学生因为自身生理上的缺陷而深感自卑，情感极端敏感。他们需要的是教师把他们当做正常人来对待，而不是把他们当做弱者去同情。所以，数学教师不管是在生活中还是在课堂生以愉悦地心里状态投入到数学学习当中，提高学习效率的同时也能够促使他们每个人都能够通过数学在心智方面有所发展。对于盲生来说，他们的数学运算能力通过正常学习也能够顺畅获得，因此有关数的教学内容必然要包含其中。除此之外，数学教师还要根据盲生的实际需求将有关形的数学知识融入到教学内容当中，通过学习引领他们之美，之后教师可以通过不同的石膏模型加深学生对锐角钝角直角的理解，激发学生自己构图的强烈愿望然后，教师可以示范演示画个角等于已知角的过程，注意要边讲边示范，并且语速要稍慢些第个环节就是让学生经历自主练习以及小组合作交流的过程......”。

5、“.....最后，教师可以邀请学生自行出题，在用数学教学照亮特教学生的心灵论文原稿的数学知识融入到教学内容当中，通过学习引领他们感知平面图形立体图形，让这些图形深深植根于他们心中。总之，数学教师在日常教学中，必须依据学生的实际情况将代数初步知识规律和有他们反映出来的基本的常用的思想方法，以及对简单平面几何图形的认识，使用有关作图工具相关内容巧妙地分散到高中年的学习当中。，给予学生足够的信任，相信他们能够通过自己的力量解决实际问题，简单地说就是学生自己能做的教师绝不要插手。总之，师生的感情基础好，数学课堂氛围就会融洽民主活跃，学生就会学得愉快学得扎实。其次，数学教师还可以借助现代化教学辅助设备来激发学生学习的兴趣，比如说多媒体教学设备的介入，会让较为抽象艰涩的数学问的教学方法......”。

6、“.....在特殊教育学校，用以学定教以生定教的教学理念指导数学课堂教学最合适不过。它既应该是数学老师们开展教学遵从的和原则，也应该成为数学课堂的真实写照。同样的教学内容，对于智力发育稍好的学生，教师可以多采用以实践为主，趣味性较强的项目教学法，即通过创设情境，激发兴趣任务驱，都要和学生就具体问题进行对等的谈话，充分尊重学生的见解，即使学生的观点或者答案不太正确，教师也不要急于纠正，要给学生充分表达的时间。是信任的原则。越是自卑敏感的学生越需要教师的信任。信任能够让他们打开尘封的心门，敞开心扉接纳教师同伴，进而促进学生身心的健全发展。所以，教师不管是在生活还是课堂教学中知平面图形立体图形，让这些图形深深植根于他们心中。总之，数学教师在日常教学中......”。

7、“.....以及对简单平面几何图形的认识，使用有关作图工具相关内容巧妙地分散到高中年的学习当中。因此，数学教师要想让自己的学生爱上数学课，首先就要加强与学学间相互传阅，相互探讨。这种阶段性明显的教学方式能够防止学生在学习时由于跨度太大而丧失信心。而对于那些智力发育迟缓的残障学生而言，数学教师就可以多采用直观演示与互动交流相结合的方法，降低学习强调，放慢教学速度，让更多的残障学生参与到学习之中。还可以通过创设残障学生习惯的情境，放松学生的紧张情绪，让学动，自主思考合作探究，解决问题总结方法，夯实巩固这系列的教学环节设计，让学生经历感悟想像操作探究的学习过程，从而形成用数学思维解决数学问题的本领。比如笔者在引领聋哑部的高学生学习基本图形画法画个角等于已知角这部分内容时......”。

8、“.....但大部分的残障学生根本听不懂学不会是部分智力发育缓慢的学生通过反复练习学会了简单的数学知识，但相对较好的残障学生却原地踏步。这样的教学方法的选择，只会使特殊教育学校的学生产生消极心理暗示，削弱他们学习数学的积极性。因此说，特殊教育学校的教师应该从学生实际出发，分析学生的接受能力，为其定制套科学的合理念方法，用自己专业的素养促进学生的健全发展，为他们今后进步学习以及顺利地走向社会奠定坚实的基础。用数学教学照亮特教学生的心灵论文原稿。选定了教学内容，数学教师们还需要基于特殊教育学校学生们的学情来确定合适的教法。通过调研我们发现，当前我国许多特殊教育学校沿用的教学方法与普通学校大体相同......”。

9、“.....目的是为了培养残障学生的基本数学概念和理解能力，发展学生基本的数学思维，学生只要掌握初步的数学知识即可，不再做过高的要求。在内容选择上普通学校既要求广度也要求深度，而特殊教育学校选择的数学教学内容要浅显易懂。基于此，特殊教育学校的论文原稿。用数学教学照亮特教学生的心灵论文原稿。作为特殊教育学校的数学教师，定要不断地学习研究，了解和掌握特教最前沿的动态和先进的教育教学理念方法，用自己专业的素养促进学生的健全发展，为他们今后进步学习以及顺利地走向社会奠定坚实的基础。关键词特殊教育学校数学教学学生发展具体方法特殊教育学校是生，注意要边讲边示范，并且语速要稍慢些第个环节就是让学生经历自主练习以及小组合作交流的过程，使学生在大量的实际操作中留下深刻的印象。最后，教师可以邀请学生自行出题，在同学间相互传阅......”。