1、“.....最后，所选史料应能全面反映所考察的历史现象。只有这样，才能更好的保证论从史出的科学性。师要博览群书，在阅读中成长，在课堂教学实践中成长，做名综合性的历史教师。识作为历史教师也应该具备独立之精神，思想之自由精神品质。这要求历史教师凭借自身深厚的历史专业素养，对于些历史事件形成自己独到和新颖的见解。同时在课堂教学中，引导学生对史料进行甄别分析，把自身的史料教学法在提高高中历史课堂中的有效性论文原稿后代子孙能够看到先辈们的辉煌与坎坷喜悦与艰辛。历史教师也应当具备实事求是的品质，在历史课堂教学中，不能把历史等同于故事，不能对学生的疑惑含糊其词，定合理运用史料还原历史真相，定要有知之为知之......”。

2、“.....认真去研究，去思考。才新课程改革背景下作为课程资源之的历史学习的重心不应该再是过去发生了什么，而是学习怎样去获取知识。他们主张，把史料作为证据，对历史问题进行探究。即在历史课堂教学中重视史料教学，把历史史料作为学生学习探究历史的依据，激发学生学习历史的兴趣培养学生的历史思维能力，让历史变得有趣且有用。史料教学法对高中处也没有。史料教学法在提高高中历史课堂中的有效性论文原稿。摘要本文在理论和实践两个方面，探讨了如何运用史料教学法来提高高中历史课堂的有效性，并浅谈高中历史教师专业素养成长的要求。关键词史料教学历史教学有效性中国教育全面进入了新课程改革，这对我们教师在教学理念和师说同学们从对爷爷奶奶的采访中......”。

3、“.....城市里有国企，农村里有公社，大家起劳动，获得少量的报酬，社会的物资供应极度紧张，人们的生活水平低下。下面我们起走进那个时代，进步认识那段曲折的历史。材料展示。材料就工业而言，正如副总理薄波所说年的工掉工作。问题根据材料及所学知识，应如何评价大跃进运动。问题根据材料，说说人民公社的两大特点，并分析该运动的消极影响。史料教学法在提高高中历史课堂中的有效性论文原稿。生甲答我爷爷是个农民，他当时是家里的主要劳动力。白天，爷爷和村里的其他人到生产队里参加劳动，午饭，大家起劳动，获得少量的报酬，社会的物资供应极度紧张，人们的生活水平低下。下面我们起走进那个时代，进步认识那段曲折的历史。材料展示......”。

4、“.....正如副总理薄波所说年的工业生产增加百分之十，看起来这像是大跃进但是如果分析下这百分之十的内容就知道国家花费了宝贵的原教学的有效性。史料教学的渊源史料教学法，就是运用历史文献资料进行历史课堂教学的方法。上世纪中期英国出现了历史科的无用且无聊的教育危机，他们还掀起了股新历史科的思潮。主张新历史科的学者认为学校历史学习的重心不应该再是过去发生了什么，而是学习怎样去获取知识。他们主张，新颖的见解。同时在课堂教学中，引导学生对史料进行甄别分析，把自身的知识内化为学生的的知识，才能真正达到历史教学的真谛和精髓。参考文献周孟玲英国近十年中学历史教育状况及研究成果历史教学，何成刚智慧课堂史料教学中的方法与策略北京北京师范大学出版社，......”。

5、“.....生产队负责人还给他们记工分，到年终时结算，可只给少量的报酬。生乙答我奶奶是棉纺织厂的工人。奶奶说当时棉纺织厂属于国有企业，那可是个铁饭碗，她们只要准时进工厂上班，有事就做，没事时就聊天闲扯或是看报纸，大家都有工资发，谁也不用担心会丢掉工作。劳动，午饭晚饭时分大伙起吃大锅饭。生产队负责人还给他们记工分，到年终时结算，可只给少量的报酬。生乙答我奶奶是棉纺织厂的工人。奶奶说当时棉纺织厂属于国有企业，那可是个铁饭碗，她们只要准时进工厂上班，有事就做，没事时就聊天闲扯或是看报纸，大家都有工资发，谁也不用担心会不知的态度，认真去研究，去思考......”。

6、“.....增加了许多崭新的内容。如必修中的古代希腊罗马的政治文明必修中的西方人文精神的起源与发展等等。从近几年的高考命题改革趋势来看，史料分析的在试卷中的比重多。这些都要求线中学历史料，制造出大量的废品，现在都塞满了仓库，还要开支保管费。这能算大跃进么至于年生产的万吨钢里，城里人卸暖气管拆钢窗，乡下人砸铁锅，用土高炉炼出来的就有叁佰多万吨，什么用处也没有。生甲答我爷爷是个农民，他当时是家里的主要劳动力。白天，爷爷和村里的其他人到生产队里参加史料作为证据，对历史问题进行探究。即在历史课堂教学中重视史料教学，把历史史料作为学生学习探究历史的依据，激发学生学习历史的兴趣培养学生的历史思维能力......”。

7、“.....师说同学们从对爷爷奶奶的采访中，你们认识到那是个纯粹公有化的时代，城市里有国企，农村里有公社和实践两个方面，探讨了如何运用史料教学法来提高高中历史课堂的有效性，并浅谈高中历史教师专业素养成长的要求。关键词史料教学历史教学有效性中国教育全面进入了新课程改革，这对我们教师在教学理念和教育方法上提出了新的要求。本文在新课程改革下的运用史料教学法提高高中历史课堂教师要具备更深厚的历史专业素养和深厚的综合性知识功底。这也要求历史教师要博览群书，在阅读中成长，在课堂教学实践中成长，做名综合性的历史教师。识作为历史教师也应该具备独立之精神，思想之自由精神品质。这要求历史教师凭借自身深厚的历史专业素养......”。

8、“.....德我国的历史学家们秉承实录直书的原则，为我们留下了煌煌史册，让我们后代子孙能够看到先辈们的辉煌与坎坷喜悦与艰辛。历史教师也应当具备实事求是的品质，在历史课堂教学中，不能把历史等同于故事，不能对学生的疑惑含糊其词，定合理运用史料还原历史真相，定要有知之为知之，不知涉及政策性问题的史料解析题尤需谨慎，应以国家权威性的观点结论为试题设计的指导原则。史料的教育意义。在阅读史料过程中，教师应引导学生思考感悟历史，获得些可资借鉴的历史经验和启示。在课堂教学中，情感态度与价值观方面的教学目标的实现往往得益于此。也可适当地引入史学争论。知识内化为学生的的知识......”。

9、“.....参考文献周孟玲英国近十年中学历史教育状况及研究成果历史教学，何成刚智慧课堂史料教学中的方法与策略北京北京师范大学出版社，。学生是课堂的主体，学生身心发展是衡量教学有效性的重要尺度，史料的选取不能不顾学生材内容发生了深刻的变化，增加了许多崭新的内容。如必修中的古代希腊罗马的政治文明必修中的西方人文精神的起源与发展等等。从近几年的高考命题改革趋势来看，史料分析的在试卷中的比重多。这些都要求线中学历史教师要具备更深厚的历史专业素养和深厚的综合性知识功底。这也要求历史教史教师教学提出了挑战在史料教学中十分注重扮演历史的教学理念，即通过学生自身的探究活动来学习历史。在这过程中，学生扮演历史学家的角色，学着做历史学家的工作......”。