1、“.....占据了他们大量的休闲时间，让他们无心全身心投入进动态评估的过程，让他们在自评和他评的时候过低的估计了自己和同学的潜能，设定的学习计划都低于本身的能力，影响了评估主体智力开发的进度。根据深入调查得出的这些信息，成为引导下次教学动态评估计划制定的个重要依据。根据评估结果制定帮助内容修正评估内和以往常采用的静态评估有实质上的区别，动态评估过程中的数据和信息是随时产生，随时消失的动态性的数据，静态评估关键是需要个结果，而非过程，它对数据的收集相对简单第要考虑投入的人力和时间资本，保证教学动态评估进行投入的人力和时间资本充裕，不随意中断动态评估的进行，保证动态评估过程数据采集的准确性。大学综合英语教学动态评估流程的设计和运用论文原稿。修正评估内容和方式分析结果出炉后，就可以看出动大学综合英语教学动态评估流程的设计和运用论文原稿。陕西师范大学学报，范兆兰叶浩生论劳丹的研究传统理论对心理学研究的气势心理科学。教学动态评估模型教学动态评估的重要意义就在于评估过程中产生的大量可以揭示评估效果的数据和信息，通过对这些数据的整理和分析不仅可以得到个相对于静态评估更有教学指导意义的结果......”。

2、“.....改变了传统评教学动态评估理论和实验的研究现状，提出明确学生在教学动态评估中的主体地位加强对学生教学动态评估相关内容的培训形成融洽的学生评估者与学习任务之间的互动关系建构学习生态平衡的动态评估系统加强评估流程的监控和修正大动态评估策略。参考文献丁黎明论英语专业教学形成性评估体系构建的必要性高教发展与评估，王穗苹，张卫，莫雷，学习评估种动态的智力观心理科学，范兆兰叶浩生动态测验对传统智力测验的挑战和超越容和计划后，再次进行动态评估实验，重复前面个步骤的工作，通过动态评估达到满足学生学习潜能的需求，提高他们的学习能力，提高教师的教与学生的学之间的互动和深化。只要动态评估工作还在继续进行中，就不能停止实验信息和数据的反馈和收集处理。评估结果出来后，还有个重要的环节就是帮助学生制定大学综合英语学习帮助方案，通过给予学生更多的学习线索暗示提示等方法，帮助学生建立起大学英语学习的潜能需求模式，让他们态评估与原先制定的目标之间的差距，这个时候需要找出产生这种差距的原因。将影响结果的各种因素归纳起来，找出深层次原因，然后根据原因修正评估内容和方式......”。

3、“.....减少评估过程中的重复劳动。笔者进行的大学综合英语动态评估第个实验结果与目标之间偏差过大，通过调出教学动态评估的所有内容和数据，再与参加评估的学生进行面对面的单交流，借用国际上比较成熟的有关特殊儿童教育动态评估的理论和实践，最单成绩决定结果的局限性，促进了在教学中评估，在评估中教学这个目标的落实。笔者根据大学综合英语的特点和教学实践，依据动态评估理论的研究内容，设计出个大学综合英语教学动态评估模型。大学综合英语教学动态评估模型见图动态评估效果容易受实验流程和实验内容修正的影响，因此在进行动态评估能，设定的学习计划都低于本身的能力，影响了评估主体智力开发的进度。根据深入调查得出的这些信息，成为引导下次教学动态评估计划制定的个重要依据。根据评估结果制定帮助内容修正评估内容和计划后，再次进行动态评估实验，重复前面个步骤的工作，通过动态评估达到满足学生学习潜能的需求，提高他们的学习能力，提高教师的教与学生的学之间的互动和深化。只要动态评估工作还在继续进行中，就不能停止实验信息和数据的反馈和大学综合英语教学动态评估流程的设计和运用论文原稿之间的关系变得融洽，实现教学相长的目标......”。

4、“.....大学综合英语教学动态评估流程的设计和运用论文原稿。修正评估内容和方式分析结果出炉后，就可以看出动态评估与原先制定的目标之间的差距，这个时候需要找出产生这种差距的原因。将影响结果的各种因素归纳起来，找出深层次原因，然后根据原因修正评估内容和方式，尽可能完善计划和内容，减少评估过程中的重复劳动。笔者进行的大学综合英语动。大学综合英语教学动态评估流程的设计和运用论文原稿。选择评估主体评估主体样本的选择需要根据实验目标实验内容进行确定，在此我们以丽水学院计信学院大学年级的本科学生作为评估主体，选择这个评估主体基于以下几方面的考虑试类型，这种测试手段不能全面深入地反映出学生英语学习方面存在的问题，测试类型在传统测试选择的基础上，主要以计算机随机抽取试题进行测试为主，这种情形下让计算机学院的学生参与进来，他们它专业的学生会小很多。监控动态评估流程，收集信息和数据对大学综合英语教学动态评估过程进行监控，是收集动态评估数据的必然要求。因此，教学动态评估系统中应该包括严谨监控方案的制定内容，这样可以在保证动态评估顺利进行下去的同时，收集准确度较高的数据和信息......”。

5、“.....可以及时反映出评估过程中些受环境因素评估内容影响而产生的问题。动态评估理论的出现和应用，相对于静态评估阶段摘要本文将国外动态评估理论的精髓引入英语教学动态评估中来，设计出适合相关专业的动态评估流程，把握教学动态评估的策略，让英语教学课堂上教师与学生之间的关系变得融洽，实现教学相长的目标，最大限度挖掘出学生的学习潜能需求。教育，每个专业每个级别的学生在大学阶段都要进行英语学习，选择非英语专业的学生作为大学综合英语教学动态评估主体，主要是为了提高这个普及性群体的大学英语综合水平，扩大大学综合英语教学，过大学综合英语教学的动态评估，找出自己在大学英语学习上面的不足和优势，参与评估的教师有针对性地为每位存在学习问题的学生制定相应的学习帮助计划，同时创造更好的条件完成督促学生学习计划执行的任务，不能让帮助计划的制定和执行流于形式。总之，教学动态评估流程设计出来后，评估策略在很大程度上也会影响评估的效果和准确性，因此在进行教学动态评估之前，首先要选择和制定严谨的动态评估策略，笔者根据近年来国内外终得出实验结果不佳的原因与评估的学生有高达的人数对教学动态评估信任不够......”。

6、“.....交流的过程中，学生们各抒己见的同时也能吸收到其他学生思想的精华，从而完善自己对这知识点的认识，达到深化理解知识点的目的，所谓理不辩不明就是这个道理了。在学生交流的过程中，教师还应起到指导的关键词初中语文开放式教学多媒体技术中图分类号文献标识码开放式教学方法是近年来提出的种教学方法。它是指以课堂教学为基础，创设种有利于学生发展的自主性的教学环境，为学生提供充分的发展空间和更多的主动探索的机会，从而达到学生综合素质全面发展的目的。可以说开放式教学方法不仅是种教学方法，更是种关充分利用多媒体技术促进初中语文开放式教学论文原稿施教，实现全体学生的共同发展。通过上面的分析，我们不难看出，开放式教学课堂对促进初中语文课堂教学效果发展学生综合素质能力有着非常重要的促进作用。但是开放式的课堂还需要开放式的教学媒体来辅助，才能充分发挥出其他教学方法所无法比拟的独特作用。而多媒体辅助教学正符合了开放式课堂教学的需要，并表现出学习积极性。而在开放式课堂教学模式下，教师可以通过多媒体提前将教学内容的教案进行公布，使学生们可以提前知道这部分内容的教学目标和基本思路，然后进行有针对性预习......”。

7、“.....教师对学生反馈回来的信息进行系统的分析与整理，将大部分学生都已经掌握了的知识点从原来的教案中删除，将代的优势利用多媒体网络技术创设教育环境，开展开放式中学语文教学，旨在创设开放的信息资源开放的信息环境，让中学生的观察思维和想象能力在课堂教学中充分得到锻炼，使学生的听说读写训练充满了生活的情趣，并且把语文素养的提高训练向课外家庭延伸，为学生提供广阔的学习空间，充分满足学生的学习的需要。，教师关键词初中语文开放式教学多媒体技术中图分类号文献标识码开放式教学方法是近年来提出的种教学方法。它是指以课堂教学为基础，创设种有利于学生发展的自主性的教学环境，为学生提供充分的发展空间和更多的主动探索的机会，从而达到学生综合素质全面发展的目的。可以说开放式教学方法不仅是种教学方法，更是种关讨论话题的引导来保证交流的针对性，避免学生讨论方向偏离教学内容。，要注意互动方式的多样性，将师生互动生生互动学生与教学媒体之间的互动进行交叉应用，这样才不会使学生感到乏味。结语总之，将多媒体融合到开放式课堂教学中，充分发挥了现代教育技术在教学中的巨大作用......”。

8、“.....所以学生都集中全部的注意力进行学习，实现了高效率的课堂教学。开放式的课外教学任务课堂教学结束后，并不代表开放式的课堂结束了，开放式的课堂是有延展性的，教师可以将在课堂上没有解决的问题作为课外作业，让学生在课下继续搜集资料，学生还可以通过网络将课堂上的小组讨论继续下去有两个学生们都不太明白的知识点，教师可以针对这些知识点，组织学生进行小组合作交流。虽然这些知识点都是学生不太明白的，但是肯定也会有自己的认识，在交流的过程中，学生们各抒己见的同时也能吸收到其他学生思想的精华，从而完善自己对们的压力很大，占据了他们大量的休闲时间，让他们无心全身心投入进动态评估的过程，让他们在自评和他评的时候过低的估计了自己和同学的潜能，设定的学习计划都低于本身的能力，影响了评估主体智力开发的进度。根据深入调查得出的这些信息，成为引导下次教学动态评估计划制定的个重要依据。根据评估结果制定帮助内容修正评估内和以往常采用的静态评估有实质上的区别，动态评估过程中的数据和信息是随时产生，随时消失的动态性的数据，静态评估关键是需要个结果，而非过程，它对数据的收集相对简单第要考虑投入的人力和时间资本......”。

9、“.....不随意中断动态评估的进行，保证动态评估过程数据采集的准确性。大学综合英语教学动态评估流程的设计和运用论文原稿。修正评估内容和方式分析结果出炉后，就可以看出动大学综合英语教学动态评估流程的设计和运用论文原稿。陕西师范大学学报，范兆兰叶浩生论劳丹的研究传统理论对心理学研究的气势心理科学。教学动态评估模型教学动态评估的重要意义就在于评估过程中产生的大量可以揭示评估效果的数据和信息，通过对这些数据的整理和分析不仅可以得到个相对于静态评估更有教学指导意义的结果，而整个评估过程可以将教与学更系统地融为体，改变了传统评教学动态评估理论和实验的研究现状，提出明确学生在教学动态评估中的主体地位加强对学生教学动态评估相关内容的培训形成融洽的学生评估者与学习任务之间的互动关系建构学习生态平衡的动态评估系统加强评估流程的监控和修正大动态评估策略。参考文献丁黎明论英语专业教学形成性评估体系构建的必要性高教发展与评估，王穗苹，张卫，莫雷，学习评估种动态的智力观心理科学，范兆兰叶浩生动态测验对传统智力测验的挑战和超越容和计划后，再次进行动态评估实验，重复前面个步骤的工作......”。