1、“.....合格双语教学师资缺乏目前高等学校的中青年教师相当部分具有硕士学位和博士学位，但绝大多数都没有年以上的出国经历和外语专业学习经历，外语能力严重缺腿，即词汇量大语法好阅读能力强，但口语差听力差写作能力差。，培养学生的创新思维。教学有法，而无定法，贵在得法。教师在教学中要树立教是为了不教的观念，以发展的眼光，着眼于不同学生的潜能开重采取有效的教学方式和方法，以培养出具有外语实际应用能力的专业人才，为构建创新型国家贡献力量。参考文献莫勇波关于大学双语教学有效性探索广西教育学院学报，任北上，陆春，施庆霞，彭云帆高师院校双语教学的理论探讨广西师范学院学报自然科学版，查考核方式或它们的组合，例如，通过闭卷来考察学生的专业词汇基本语法和学作能力，通过开卷来考察学生的阅读能力翻译能力，通过大作业形式来考察学生文献查阅分析问题解决问题能力等等。双语教学当前状况分析般而言，国内高校双语教学大多采用国外原版教材，授课时则以英语讲授为主，但不排除汉语，同时在课堂讨论作业期末考试等教学环节英语和汉语并用。从实际情况看，当前国内高校。，培养学生的创新思维。教学有法，而无定法，贵在得法......”。

2、“.....以发展的眼光，着眼于不同学生的潜能开发和个性发展，培养学生独立获取知识创新意识和能力，倡导学生独立学习学会学习。在双语课堂上我们尝试通过完成多元式课堂教学内容，锻炼学生综合运用语言交提高双语教学成效以加强大学生专业外语能力的培养论文原稿文化思维方式和价值观念等方面全方位深层次地把握外国，做到知己知彼，均需要充分挖掘英语的丰富内涵，而要做到这点，单纯依靠基础英语教学显然是远远不够的，应当开展双语教学加强专业英语学习，着力解决从深层次学好专业知识的问题。提高双语教学成效以加强大学生专业外语能力的培养论文原稿。总之，为提高双语教学成效，应转变观念改革基础外语教学和加强培养双语教学师资并注加强大学生专业外语能力的培养论文原稿。教学方法有效性有待提高长期以来，受应试教育的影响，教育还存在未清除的遗留问题是还未彻底改变教学中以教师为中心的观念，学生主动参与的积极性不高是翻译式灌输式教学方式仍然存在，是外语实践的量少内容死面窄，学生的语言交际能力得不到应有的提高。改进双语教学，加强大学生科技外语能力的培养针对双语教学特点和当前存在的问题，为效性的关键因素......”。

3、“.....有效引导帮助学生提高学生的学习效率。是要采取有效的课堂讲授方式，教师要用客观准确精炼的外语讲授，间或使用汉语教学，用举例对比互动等多元化教学方式逐步引导学生，避免枯燥抽象的说教，而且要难易结合，重点突出。要适时运用表情手势等态势语辅助讲解，设法带动学生提问回答与讨论，激发学生学习积极性，确保每个学习。教学方法有效性有待提高长期以来，受应试教育的影响，教育还存在未清除的遗留问题是还未彻底改变教学中以教师为中心的观念，学生主动参与的积极性不高是翻译式灌输式教学方式仍然存在，是外语实践的比如课堂教学活动就可采用小组讨论专题演讲和小型辩论等方式，加强师生之间及学生之间的沟通和交流。是要积极探索现代化的双语教学手段，尽量利用多媒体等现代化教育技术手段，扩大课堂教学的信息量，通过图文声等非语言行为，直观生动形象地帮助学生掌握教学内容，从而降低在外语理解上的难度，提高课堂教学的实际效果。提高双语教学成效以语能力的培养，笔者提出系统推进双语教学的举措在教学过程中，发现学生主要的问题是专业词汇匮乏。大量专业词汇的出现，成为学生理解内容方面的大障碍。为此，在双语教学中针对此问题作了改革......”。

4、“.....不单单要求认识，尤其要掌握它们的发音。另外将外文单词分类，归纳，总结，以图表的方式提前交给学生预习。教学方式方法往往是决定教学提高双语教学成效以加强大学生专业外语能力的培养论文原稿疑，英语作为世界性语言，是目前最为重要的语言交际工具和语言信息载体。要从政治军事文化思维方式和价值观念等方面全方位深层次地把握外国，做到知己知彼，均需要充分挖掘英语的丰富内涵，而要做到这点，单纯依靠基础英语教学显然是远远不够的，应当开展双语教学加强专业英语学习，着力解决从深层次学好专业知识的问题。提高双语教学成效以加强大学生专业外语能力的培养论文原稿，总之，为提高双语教学成效，应转变观念改革基础外语教学和加强培养双语教学师资并注重采取有效的教学方式和方法，以培养出具有外语实际应用能力的专业人才，为构建创新型国家贡献力量。参考文献莫勇波关于大学双语教学有效性探索广西教育学院学报，任北上，陆春，施庆霞，彭云帆高师院校双语教学的理论探讨广西师范学院学报自然科学版，发和个性发展，培养学生独立获取知识创新意识和能力，倡导学生独立学习学会学习......”。

5、“.....锻炼学生综合运用语言交际能力和创新思维能力。教师只有以信任和鼓励的态度来肯定学生的发现，宽容地对待学生，学生才能处于轻松愉悦的教学环境中，他们的创新思维才能得以发展。，提高人才综合素质。不要单纯以课程和教材知识的难度深度和考试的分数际能力和创新思维能力。教师只有以信任和鼓励的态度来肯定学生的发现，宽容地对待学生，学生才能处于轻松愉悦的教学环境中，他们的创新思维才能得以发展。，提高人才综合素质。不要单纯以课程和教材知识的难度深度和考试的分数来衡量学生，而要科学全面地评价个学生的综合素质。结合双语教学特点，考核可包含课堂提问平时作业期末考试口头考试和专题讨论等，考试可灵活采用闭卷开卷考提高双语教学成效以加强大学生专业外语能力的培养论文原稿来衡量学生，而要科学全面地评价个学生的综合素质。结合双语教学特点，考核可包含课堂提问平时作业期末考试口头考试和专题讨论等，考试可灵活采用闭卷开卷考查考核方式或它们的组合，例如，通过闭卷来考察学生的专业词汇基本语法和学作能力，通过开卷来考察学生的阅读能力翻译能力，通过大作业形式来考察学生文献查阅分析问题解决问题能力等等......”。

6、“.....在实践中展开教学，在教学中掘出来，让学生对所学内容产生亲近感，激发出浓厚的兴趣。创设适当的生活化教学情境，使学生的注意力牢牢集中于教学活动中，为顺利开展生活教学保驾护航。例如，以莱茵河的水运与污染治理为例，把生活化课程资源挖掘出来，并将其与学关于初中地理课堂中引入生活化教学的几点不同见解论文原稿员，融入到学生的队伍中去。在家里，家长是学生的监护人在学校，教师则是学生的监护人。学生与老师的接触时间比家长还要多。因此，积极参与到学生的实践活动中来不仅能拉近师生之间的距离，而且还能够促进师生之间感情的升华，能提高的是运用学科知识解决实际问题之道理。这样的教学更有利于学生树立终身学习的正确观念。例如，结合所学内容，展开撰写地理小作文地理知识竞赛等实践活动，以此来调动学生积极参与其中的热情，通过实践展现了不同以往的面。我将表现突需要跨越什么城市。通过这种方式让学生熟悉我国的疆域，在不断参与中，对相关的知识点印象也在逐渐加深，为更熟练地掌握所学知识做好充分准备。这样也能激发出学生的灵感与智慧，培养他们科学探索的精神......”。

7、“.....是地理教学的主要目标之，其中，教学情境方式的建立能带领学生融入到学习的知识中，在情境中了解地理知识。在情境设计中要注意知识点与中心的把握，确保教生亲近感，激发出浓厚的兴趣。创设适当的生活化教学情境，使学生的注意力牢牢集中于教学活动中，为顺利开展生活教学保驾护航。例如，以莱茵河的水运与污染治理为例，把生活化课程资源挖掘出来，并将其与学生的实际生活结合在起，再播有地理。建立生活化的地理教学模式既能拉近学生与地理学科间的距离，又能带给他们更多的体验和感悟，启迪学生的地理思维，提高地理学科素养。介于此，文章将选择生活化教学为突破口，从下面几点加以探讨关于初中地理课堂中引入生活出浓厚的兴趣。创设适当的生活化教学情境，使学生的注意力牢牢集中于教学活动中，为顺利开展生活教学保驾护航。例如，以莱茵河的水运与污染治理为例，把生活化课程资源挖掘出来，并将其与学生的实际生活结合在起，再播放段黄河污染前构建合理的教学情境。让学生分别扮演不同的城市，名学生代表学校出差，从个城市到另个城市，在规定的线路下需要跨越什么城市。通过这种方式让学生熟悉我国的疆域，在不断参与中......”。

8、“.....为更熟练地掌握所学关于初中地理课堂中引入生活化教学的几点不同见解论文原稿段黄河污染前与污染后的视频，适时讲解黄河污染后给环境给社会造成的严重不利影响，再播放诸多图片視频等，对学生的视觉产生直面冲击，使学生对学习内容产生浓厚的兴趣。这种巧妙导入教学内容的方式顺理成章地推动了课堂教学的进程。理思维，提高地理学科素养。介于此，文章将选择生活化教学为突破口，从下面几点加以探讨。创设生活化教学情境打造生活化的地理教学课堂，不仅要合理设置生活化教学目标，还要把教材中涉及到的生活化资源挖掘些问题。合格双语教学师资缺乏目前高等学校的中青年教师相当部分具有硕士学位和博士学位，但绝大多数都没有年以上的出国经历和外语专业学习经历，外语能力严重缺腿，即词汇量大语法好阅读能力强，但口语差听力差写作能力差。，培养学生的创新思维。教学有法，而无定法，贵在得法。教师在教学中要树立教是为了不教的观念，以发展的眼光，着眼于不同学生的潜能开重采取有效的教学方式和方法，以培养出具有外语实际应用能力的专业人才，为构建创新型国家贡献力量。参考文献莫勇波关于大学双语教学有效性探索广西教育学院学报，任北上......”。

9、“.....彭云帆高师院校双语教学的理论探讨广西师范学院学报自然科学版，查考核方式或它们的组合，例如，通过闭卷来考察学生的专业词汇基本语法和学作能力，通过开卷来考察学生的阅读能力翻译能力，通过大作业形式来考察学生文献查阅分析问题解决问题能力等等。双语教学当前状况分析般而言，国内高校双语教学大多采用国外原版教材，授课时则以英语讲授为主，但不排除汉语，同时在课堂讨论作业期末考试等教学环节英语和汉语并用。从实际情况看，当前国内高校。，培养学生的创新思维。教学有法，而无定法，贵在得法。教师在教学中要树立教是为了不教的观念，以发展的眼光，着眼于不同学生的潜能开发和个性发展，培养学生独立获取知识创新意识和能力，倡导学生独立学习学会学习。在双语课堂上我们尝试通过完成多元式课堂教学内容，锻炼学生综合运用语言交提高双语教学成效以加强大学生专业外语能力的培养论文原稿文化思维方式和价值观念等方面全方位深层次地把握外国，做到知己知彼，均需要充分挖掘英语的丰富内涵，而要做到这点，单纯依靠基础英语教学显然是远远不够的，应当开展双语教学加强专业英语学习，着力解决从深层次学好专业知识的问题......”。