1、“.....合理调控教学节奏，适时调整教学内容，巧妙处理失误等。现有知识，对教材进行再加工再创造，关注学生的学习方法，避免对学生灌输，径直获得答案。例如，我在元次不等式組与盈余问题的教学中设计了这样个问题学校要为我们年级新生安排住宿，如果每间住人，则人没床位如果每间住人，则最后间宿舍不满也不空，问宿浅谈初中数学有效教学论文原稿的实际问题解决后学生会对问题的解更感兴趣。而这种安排仅仅将实际问题当作情境，在学生感到有趣后，却又不给学生深入探究的机会。而笔者这次根据课堂气氛，调整了教学思路，给了学生大胆探索的机会......”。

2、“.....经过类比概括，得到课堂教学目标的完成，教师又应该具有课堂生成意识，能够灵活地应对学生的问题。教师在课堂上把握教学契机，灵活地调整教学行为，让学生的个性得到发展。元次方程组单元的第课时笔者所使用的沪科版教科书给出了这样的个实际问题班同学在植树节时植樟树和教学水平。总之，有效教学过程是教师学会教学和学生学会学习的互动过程。教师的教与学生的学之间互相影响，以学促教，以教促学。有效教学是大胆探索教学互相促进的教学思维，因此，教师要通过学生与自身的有效链接，使学生和教师保持可持续的持续性和终身实现有效教学......”。

3、“.....对其进行全面深刻的总结与反思。通过反思能力的发展，教师的自主自觉意识增强，对教师的专业成长意义斐然。教学反思能力的是对教师的基本要求，它不但是教师提高专业弱到较强，最终从被动学习到主动学习。教学是否有效，是指学生有没有学会或学得怎么样。实现有效教学，教师必须提升学科知识素养教师的学科专业素养指的是所任教学学科以及相关学科的基本知识和素养。如果教师只有半瓶水，那么给学生的就微乎其微了。因此总之，有效教学过程是教师学会教学和学生学会学习的互动过程。教师的教与学生的学之间互相影响，以学促教，以教促学......”。

4、“.....因此，教师要通过学生与自身的有效链接，使学生和教师保持可持续的持续性和终身性。参考文教学，教师必须提升教学反思能力教学反思是教师把自己的课堂实践作为研究对象，对其进行全面深刻的总结与反思。通过反思能力的发展，教师的自主自觉意识增强，对教师的专业成长意义斐然。教学反思能力的是对教师的基本要求，它不但是教师提高专业素养的方棵教科书中，这问题的提出旨在揭示知识的价值，既当遇到求两个未知数的问题时，可直接设两个未知数，使得列方程更容易，而方程组的解法放在第节。其实当这样的实际问题解决后学生会对问题的解更感兴趣。而这种安排仅仅将实际问题当作情境......”。

5、“.....教师要不断提高专业知识水平，优化知识结构。掌握现代技术对教师而言，教学数字化校园建设已经深入到课堂，课程等多方面。新时代的教师要关注学生的不同需要，促进学生可持续发展。教师还可以借助数字化平台，发挥自己的优势，在创造与创新中发展课程。学生的不同需要，促进学生可持续发展。教师还可以借助数字化平台，发挥自己的优势，在创造与创新中发展课程。何为有效教学所谓有效指的是学生在教师教学段时间后，获得了具体的发展和进步。如学生对知识和技能从不会到会，从知少到知多，从解决问题能力较的困难不在于新知识......”。

6、“.....兼顾预设与生成的内容教材是静止的，但课程是动态的。凡事预则立，教师精心备课能保证课堂教学目标的完成，教师又应该具有课堂生成意识，能够灵活地应对学生的问题。教师在课堂上把献谷丹守望成长中央民族大学出版社，曹鸣十国数学课程标准评介北京北京师范大学出版社，黄荣金，李业平数学课堂研究发现及启示浙江教育学院学报，。掌握现代技术对教师而言，教学数字化校园建设已经深入到课堂，课程等多方面。新时代的教师要关注法，更是改进教学实践的必经之路。正如几何空间中的坐标系为描述每个物体的空间位置提供了不可或缺的工具样......”。

7、“.....具有较强的实践指导意义。教师通过反思不断更新教学观念，改善教学行为，提高教学水平。后，却又不给学生深入探究的机会。而笔者这次根据课堂气氛，调整了教学思路，给了学生大胆探索的机会，发现学生竟然给出了方程组的解法，经过类比概括，得到了两种解元次方程组的方法代入消元法和加减消元法。浅谈初中数学有效教学论文原稿。实现有效握教学契机，灵活地调整教学行为，让学生的个性得到发展。元次方程组单元的第课时笔者所使用的沪科版教科书给出了这样的个实际问题班同学在植树节时植樟树和白杨树共棵，已知樟树苗每棵元，白杨树每棵元，购买这些树苗用了元......”。

8、“.....则最后间宿舍不满也不空，问宿舍有几间学生有多少人在备课时，我认为学生的难点应该是找不等关系，然而在教学中，学生找不等关系没有丝毫障碍。实际上，找不等关系是这节课的新问题，而学生的困难却是在将最后间宿舍的人数表示出来。学生在实际教学中教师须具备定的随机应变能力，恰到好处地调整教学程序，确保课堂教学顺畅地实施。浅谈初中数学有效教学论文原稿。实现有效教学，老师必须提升教材解读和处理能力教学设计有效的课堂教学，要求老师有深厚的教学功底和教材解读能力关注学生有几间学生有多少人在备课时......”。

9、“.....然而在教学中，学生找不等关系没有丝毫障碍。实际上，找不等关系是这节课的新问题，而学生的困难却是在将最后间宿舍的人数表示出来。学生的困难不在于新知识，而困难在于教师看来已经了两种解元次方程组的方法代入消元法和加减消元法。浅谈初中数学有效教学论文原稿。实现有效教学，老师必须提升教材解读和处理能力教学设计有效的课堂教学，要求老师有深厚的教学功底和教材解读能力关注学生的现有知识在教材的解读与处理中关注学生的白杨树共棵，已知樟树苗每棵元，白杨树每棵元，购买这些树苗用了元，问樟树白杨树苗各买了多少棵教科书中，这问题的提出旨在揭示知识的价值......”。