1、“.....联系生活实际进行情境的创设，提高学生理解应用成了具有特色的农业区域类型。教师也可以让学生课下对自己所在地的农业条件进行调查和分析，结合所学的知识进行大胆的设想，提高学生的知识运用能力，也可以有效的巩固所学的知识，达到学以致用的目的。抓住课本的实质内容，巧设矛盾教学情浅析高中地理教学中的情境教学论文原稿吃馒头花卷等面食，有的则喜欢吃米饭，教师要引导学生进行思考，为什么会出现米面兼有的饮食爱好呢通过学生生活中的熟悉话题可以让学生更有兴趣进行继续的探究，继而引出农业区位因素的教师内容。教师引导学生通过对饮食爱好的研究......”。

2、“.....联系生活实际进行情境的创设，提高学生理解应用能力高中地理的知识大部分和学生的社会实际联系比较密切，并在生活中能进行有效的应用。高中地理教师要善于挖掘生活中的素材，巧妙的进行教学情境的创设，增加学生的知识认同感，让学引导学生进入到教材知识的学习中。比如在进行城市化过程中出现的问题以及对应的解决措施教学的时候，教师可以结合中央设立雄安新区的时事热点，这是为了疏解非首都功能，推进京津冀协调发展的重大决策，在定位上是继深圳和浦东新区之后又个在高中地理教学中采用情境教学，通过创设些学生熟悉的情境，活跃课堂气氛......”。

3、“.....降低学生学习和理解的难度，有效的促进教学效率的提高。关于高中地理教学情境的构建，可以从下面的几个方面进行入手创设时事情境，激发学生论文原稿。抓住课本的实质内容，巧设矛盾教学情境矛盾情境就是让学生能够从中感到问题的存在，但是又不只是如何去解决这问题的心理困境，具体就是学生用现有的知识基础和思路不能对问题做出反应和解决的种心态。通过矛盾教学情境的创设，课本的实质内容，巧设矛盾教学情境矛盾情境就是让学生能够从中感到问题的存在，但是又不只是如何去解决这问题的心理困境......”。

4、“.....通过矛盾教学情境的创设，让学生用原有的经到教材知识的学习中。比如在进行城市化过程中出现的问题以及对应的解决措施教学的时候，教师可以结合中央设立雄安新区的时事热点，这是为了疏解非首都功能，推进京津冀协调发展的重大决策，在定位上是继深圳和浦东新区之后又个具有重大意义理教学中采用情境教学，通过创设些学生熟悉的情境，活跃课堂气氛，提高学生学习的积极性，降低学生学习和理解的难度，有效的促进教学效率的提高。关于高中地理教学情境的构建，可以从下面的几个方面进行入手创设时事情境......”。

5、“.....让学生产生认知上的冲突，让学生原有的认知平衡被打破，激发学生强烈的探究欲望，促使学生对新知识进行探讨，引发学生的思考，活跃学生的思维，有效的提高学生的学习效率和自学能东论情境教学在地理课堂中的运用成才之路，李军浅谈情境教学法在地理教学中的运用陕西教育，。参考文献李建东论情境教学在地理课堂中的运用成才之路，李军浅谈情境教学法在地理教学中的运用陕西教育，浅析高中地理教学中的情境教学候类型和地貌特征，总结出影响农业区位因素的自然因素......”。

6、“.....还有社会经济因素，包括市场需求交通状况生产技术等，不同的区域条件促使各地在长期的探索中形成了具有特色的农业区域类型。教师也可以让学生课下对自己验和知识很难去进行新的问题的学习和理解，让学生产生认知上的冲突，让学生原有的认知平衡被打破，激发学生强烈的探究欲望，促使学生对新知识进行探讨，引发学生的思考，活跃学生的思维，有效的提高学生的学习效率和自学能力。参考文献李建的新区，是国家千年大计。通过这样的热点问题的铺垫，可以有效的激发学生的兴趣，将课本知识和当下的发展进行紧密的结合，不但可以让学生感到地理知识的重要性......”。

7、“.....引发学生进行思考，提高学生的学习效率。抓中地理的知识点比较多，学生不容易掌握，不能有效的提前学生的学习兴趣，因此，高中地理教师在教学中，可以结合课本知识，通过时下的热点在课堂上创设学生感兴趣的教学情境，引起学生情感上的认同，激发学生的热情，从而顺利的引导学生进入所在地的农业条件进行调查和分析，结合所学的知识进行大胆的设想，提高学生的知识运用能力，也可以有效的巩固所学的知识，达到学以致用的目的浅析高中地理教学中的情境教学论文原稿浅析高中地理教学中的情境教学论文原稿......”。

8、“.....为什么会出现米面兼有的饮食爱好呢通过学生生活中的熟悉话题可以让学生更有兴趣进行继续的探究，继而引出农业区位因素的教师内容。教师引导学生通过对饮食爱好的研究，拓展到对地区的农业生产的条件进行分析和研究，在联系全国的能力高中地理的知识大部分和学生的社会实际联系比较密切，并在生活中能进行有效的应用。高中地理教师要善于挖掘生活中的素材，巧妙的进行教学情境的创设，增加学生的知识认同感，让学生进行丰富的联系，有效的利用起学生生活中积累的经验，矛盾情境就是让学生能够从中感到问题的存在......”。

9、“.....具体就是学生用现有的知识基础和思路不能对问题做出反应和解决的种心态。通过矛盾教学情境的创设，让学生用原有的经验和知识很难去进行新的问题的学习到对地区的农业生产的条件进行分析和研究，在联系全国的气候类型和地貌特征，总结出影响农业区位因素的自然因素，比如地形气候日照降水土壤等，还有社会经济因素，包括市场需求交通状况生产技术等，不同的区域条件促使各地在长期的探索中形生进行丰富的联系，有效的利用起学生生活中积累的经验，更加容易的去进行新知识的学习。比如在进行影响农业的区位因素教学的时候......”。