1、“.....微课要真的做到微，每个微课的时间般在分钟左右。为什么微课的有如此要求呢，除了体现它本身的特点，节省时间简短灵活之外，从生物学的角度也得到了印证根据国内外生物学上有关人脑的研究表明，正常的成在影音视频格式。微课成为化学课堂教学改革的催化剂论文原稿。微课要真的做到微，每个微课的时间般在分钟左右。微课成为化学课堂教学改革的催化剂的必然微课真正实现了教和学的高效性，常规的高中化学教学以班级为单位，平均个老师要教个班，每节课分钟或者分钟，所以每节课样的知识点教师要重复遍，老师不仅觉得累而且不断的重复会让老微课成为化学课堂教学改革的催化剂论文原稿志，胡铁生微课区域教育信息资源发展的新趋势电化教育研究，李玉平微课程走向简单的学习中国信息技术教育，。为什么微课的有如此要求呢，除了体现它本身的特点，节省时间简短灵活之外......”。

2、“.....正常的成年人的注意力有效集中时间在钟左右。所以对于只是接近成年人高中生来说提升的过程，通过学生的学习自己观看后的反思同行之间的交流，会发现教师在教学中的存在的漏洞，从而无形中加速了教师个人业务能力专业水平的发展。微课要正确的使用，适时适度，切勿流于形式現实的教学过程中，有些教师为了追求新课型，赶潮流，每节课都上微课，流于形式，微课的制作毫无设计选题毫无要求，造成劳民伤财，最后事倍功半。微组，完成后再采取分组展示，经过自评互评师评确认准确后，做成微课实现分享，让学生感到自主学习的同时，更享受合作带来收获的乐趣。微课有利于教师和学生的共同进步，真正的实现了教学相长节精彩的微课完成，需要老师精心的策划，授课不再局限于学校的教室......”。

3、“.....提高了学生的学习效率新的课堂教学改革强调以学生为主体的课堂教学，所以学生的小组合作学习被认为是课堂教学模式改革的重要组成部分，但与之而生的问题出现了，由于学生群体自主学习能力的局限性学生个体主动学习的差异性，课堂上小组合作学习的开展，占用了课堂的大部分时间，是课堂的整体学习效率大幅度而杂。微课在这点上显现了它的独特的优势。如学习高中化学必修元素化合物这模块，书上每节都有不同的元素介绍每种元素又有多种相关的重要的化合物，教科书上的黑白插图模糊不清，所以可以在网站上找到更清晰的图片，或者到实验室照些真实的照片做成元素化合物赏析集锦的微课，不仅让学生看的更清新而且图片之间的对比更明显，记忆更深刻。如找到更清晰的图片，或者到实验室照些真实的照片做成元素化合物赏析集锦的微课，不仅让学生看的更清新而且图片之间的对比更明显......”。

4、“.....如碳酸钠的粉末状和碳酸氢钠的细小颗粒，碘化银的黄色和溴化银的浅黄的区别。另外，当整个元素化合物模块学完时，可把元素化合物在树状分类的基础上进行交叉分类，特殊颜色状态及特殊反应可以制作个剂课堂改革的催化剂。参考文献黎加厚微课的含义与发展中小学信息技术教育，张川，钱扬义国内外微课资源建设与应用进展远程教育杂志，胡铁生微课区域教育信息资源发展的新趋势电化教育研究，李玉平微课程走向简单的学习中国信息技术教育，。微课使学生学会学习化学，培养学生观察和归纳能力有人说化学是理科中的文科，原因就是化学中教学过程中，对教师的教学方法教学技能也提出了更高的要求，因为缩短时间的同时不能减少内容。微课从设计制作到应用，是个不断研究反思提升的过程，通过学生的学习自己观看后的反思同行之间的交流，会发现教师在教学中的存在的漏洞......”。

5、“.....微课要正确的使用，适时适度，切勿流于形式現实的教学过微课成为化学课堂教学改革的催化剂论文原稿碳酸钠的粉末状和碳酸氢钠的细小颗粒，碘化银的黄色和溴化银的浅黄的区别。另外，当整个元素化合物模块学完时，可把元素化合物在树状分类的基础上进行交叉分类，特殊颜色状态及特殊反应可以制作个特别专题微课学生还可以按元素分组制作每种元素总结篇，在对知识梳理的过程中，不仅加深了学生对知识的理解能力，同时培养了学生的归纳总结能力环节而开发设计的种新型的具体化支持课上课下不限时间，自学小组探究集中学习不限方式的视频课程资源。微课使学生学会学习化学，培养学生观察和归纳能力有人说化学是理科中的文科，原因就是化学中好多知识零碎出现的无规律但有很重要，例如元素化合物的性质结构特点有机物的结构化学反应类型等。所以给学生的感觉就是化学学科需要背的东西多幅度的提高了课堂效率......”。

6、“.....真正的融入了教学。例如总结化学方程式时，可以按照反应类型或者元素种类，进行分组，完成后再采取分组展示，经过自评互评师评确认准确后，做成微课实现分享，让学生感到自主学习的同时，更享受合作带来收获的乐趣。微课有利于教师和学生的共同进步，真正的实现了教学相长节精彩的微课完特别专题微课学生还可以按元素分组制作每种元素总结篇，在对知识梳理的过程中，不仅加深了学生对知识的理解能力，同时培养了学生的归纳总结能力。关键词微课高中化学课堂教学改革什么是微课微课全名微课程，是微型网络课程视频的简称，它是以微型教学视频为主要载体，针对课前预习课中讲解课上活动实验展示合作探究课后答疑作业布置等教学好多知识零碎出现的无规律但有很重要，例如元素化合物的性质结构特点有机物的结构化学反应类型等。所以给学生的感觉就是化学学科需要背的东西多而杂......”。

7、“.....如学习高中化学必修元素化合物这模块，书上每节都有不同的元素介绍每种元素又有多种相关的重要的化合物，教科书上的黑白插图模糊不清，所以可以在网站上中，有些教师为了追求新课型，赶潮流，每节课都上微课，流于形式，微课的制作毫无设计选题毫无要求，造成劳民伤财，最后事倍功半。微课作为新生事物，优势明显，但绝不是放之海而皆有效，它对课堂的实际选题教师的素质学生的素质以及学校的配套软硬件条件都有很高的要求，只有不断的学习实践反思改进提高才能把微课做好，成为学生学习的兴奋成，需要老师精心的策划，授课不再局限于学校的教室，教师要准确的把课前预习课中讲解重难点分析学生活动各种形式的文字影像资料准确的合理的穿插排序，录制成每个微课视频，供学生随时随地进行学习。这不仅要求教师对本学科的知识体系......”。

8、“.....微课微课成为化学课堂教学改革的催化剂论文原稿生群体自主学习能力的局限性学生个体主动学习的差异性，课堂上小组合作学习的开展，占用了课堂的大部分时间，是课堂的整体学习效率大幅度降低。微课的出现，有效的改变了这现状，学生可以利用下课时间，完成资源的搜集整理制成片段，各小组放在起制成合集在课上展示探究进行自评互评师评的环节，实现小组合作探究的同时，缩短了很多时间，大年人的注意力有效集中时间在钟左右。所以对于只是接近成年人高中生来说，每个微课的时间最好控制在分钟，超过分钟，对于他们来说，就会感觉到疲劳，不利于大脑对视频的内容进行知识的梳理记忆理解和掌握。微课程是采取视频的方式记录教师知识讲解重难点归纳学生互动课后答疑等教学环节的媒体，在具体的化学课堂教学过程中，教师要根据实际的感觉心烦枯燥无味......”。

9、“.....这就会出现基础好反应快的学生会感觉很简单在浪费时间，无聊而基础差点或者偶尔注意力不集中的学生又感觉没听明白，闹心。微课的出现，这些问题就迎刃而解了。不仅避免了老师重复的无效劳动也让学生可以根据自己的实际情况确定自己的学习次数和学习时间。打破，每个微课的时间最好控制在分钟，超过分钟，对于他们来说，就会感觉到疲劳，不利于大脑对视频的内容进行知识的梳理记忆理解和掌握。微课程是采取视频的方式记录教师知识讲解重难点归纳学生互动课后答疑等教学环节的媒体，在具体的化学课堂教学过程中，教师要根据实际的需求，采用实物教具演示实验挂图图片文字等格式的资源，不定局限课作为新生事物，优势明显，但绝不是放之海而皆有效，它对课堂的实际选题教师的素质学生的素质以及学校的配套软硬件条件都有很高的要求，只有不断的学习实践反思改进提高才能把微课做好......”。