1、“.....锻炼学习，在实务中积累经验和案例，更好地服务教学，保障教学质量另方面高职院校应加大双师型教师培养力度，鼓励教师考取程中所起到的只是敲门砖和引路石的作用，不能用书本或唯的思路来禁锢学生，应鼓励学生多方面的进行研讨，培养学生发散性分析问题解决问题的能力，让学生明白审计课程不仅是学之有用，也是学之有趣的，从而激发学生的学习热情。精简创新教材，考评方式多样高职院校的人才培养目标是培养高素质高技能的应用型人才，这就要求所培养的学生偏操作型和实干型，不同于本科的培养目标。高职院校审计课程教学活动必须要符合相关的培养目标，以培养熟悉审计理论和审计流程的会计专业人才为主，所选用的教材也应服务于这目标，体现理论为辅技能为主的原则，增加实践操然而审计课程的特点要求学生在同时具备会计税务财务管理等相关学科的知识后才能开展审计教学，为此般将审计课程安排在第个学期......”。

2、“.....以实训为主，因此只能压缩审计教学课时，致使教师在讲授的时候只能走马观花，点到为止，教师难以施教，学生难以消化。高职院校会计专业审计课程教学改进措施提高课程认识，合理设计教学全球经济日益发展，经济法规企业制度也日趋完善，审计的地位随之不断提高。高职院校应该认识到审计课程的重要性，审计课程应该成为会计专业的必修课，不能仅仅是为了充实会计知识体系，更多的应该是为了让学生真正浅谈如何改进高职院校会计专业审计课程教学现状论文原稿。关键词高职院校审计课程教学方法随着我国经济的高速发展，金融法制和市场监管日趋完善，审计在经济建设中的作用越来越重要。我国现代审计从世纪年代初起步至今，已有多年的历史。随着人们对审计的重视，越来越多的高职院校会计专业课程体系中都开设了审计课程。审计是门知识更新快综合素质要求高的学科，目前，如何适应高等职业教育的要求......”。

3、“.....改变传统教学模式，成为了审计课程教学的改进方向。浅谈如何改进高职院校会计专业审计课程教学现状论文原稿。同时，相对于高职院校会计实训项目的建设，审计实训的条件及。浅谈如何改进高职院校会计专业审计课程教学现状论文原稿。操作的模糊性和实践性，学生难以把握关键审计学科的模糊性往往让学生感到头疼，其逻辑思维方式不同于其他会计类课程。对事件的判断，并没有唯的审计依据和结论，实际审计工作中除了审计人员自身的专业胜任能力外，常常需要利用其经验来进行判断，面对同个问题，不同的审计人员采用的审计方法和主观判断都存在着不同。如确认重要性水平的高低，评估可接受风险大小和掌控证据充分性等，都依赖于审计人员的职业判断。而不同的审计人员，受其专业学识执业经验以及风险承担能力所限，使得他们即能力外，常常需要利用其经验来进行判断，面对同个问题，不同的审计人员采用的审计方法和主观判断都存在着不同......”。

4、“.....评估可接受风险大小和掌控证据充分性等，都依赖于审计人员的职业判断。而不同的审计人员，受其专业学识执业经验以及风险承担能力所限，使得他们即使对同个企业的判断也会存在差别。这对初学审计的学生来说，更是雾里看花，难以把握。教材内容抽象，脱离实务教材是开展教学活动的重要依据和载体，科学合理的教材是保证教学质量的重要手段，是学习知识的重要工具，然而审计课程的教材却没有发挥其应有的效果，在学习过程关键词高职院校审计课程教学方法随着我国经济的高速发展，金融法制和市场监管日趋完善，审计在经济建设中的作用越来越重要。我国现代审计从世纪年代初起步至今，已有多年的历史。随着人们对审计的重视，越来越多的高职院校会计专业课程体系中都开设了审计课程。审计是门知识更新快综合素质要求高的学科，目前，如何适应高等职业教育的要求，培养学生的岗位职业能力和社会适应能力，改变传统教学模式......”。

5、“.....同时，审计学科的实践性也让学生难以把握其关键。在教学过程中，教师在介绍审计工作思路时，般都是遵循业务的审计目标审计供审计工作底稿等工具，将学生分成若干小组，每个小组就是个审计负责部门，自由模拟审计小组内不同的关系人，如项目经理审计人员和审计助理等。在教师的指导下，按照所提供的资料和规定的审计流程来完成审计操作，最终形成审计工作底稿，完成审计工作任务，并出具审计报告。同时，高职院校应重视审计课程的实训环节，加大实训项目的投入，积极建设审计教学实验实训室，实现审计教学资源共享化操作体系合理化设计环境场景化实验实训真实化。完善手工审计实训项目配套建设，开发或引进审计模拟软件，使学生臵身于真实的审计环境和案例之中，提升学生的学习效论和审计流程的会计专业人才为主，所选用的教材也应服务于这目标，体现理论为辅技能为主的原则，增加实践操作性......”。

6、“.....也应避免被教材牵着鼻子走，不拘泥于教材，可根据情况将教材去繁就简，抓住重点同时对审计课程的考评方式也可多种多样。目前，审计课程的考评以期末笔试为主，忽视了对学生实务操作能力的考核，无法体现高职院校的培养特色，因此，高职院校审计课程必须改革陈旧落后的考评模式，构建灵活多样的考核体系。是将案例研讨课堂讨论实训实验等与期末考试相结合，以综合考评为主，注重学生审计能力的提高是可以适当地将审计教要性，审计课程应该成为会计专业的必修课，不能仅仅是为了充实会计知识体系，更多的应该是为了让学生真正掌握审计知识和技能，就业时也可以从事审计相关的工作，拓展就业渠道。审计课程的教学难度大，课程枯燥乏味，在教学过程中，教师可以合理地采用多种教学手段来调动学生的学习兴趣。除传统的教师讲授外，方面，可以引入多媒体教学，借助图影画等多种辅助手段，使教学内容图文并茂，生动地展现在学生面前......”。

7、“.....避免照本宣科。教师在实施案例教学时，要根据授课内容精心选择合高职院校会计专业审计课程教学现状论文原稿。同时，相对于高职院校会计实训项目的建设，审计实训的条件和配备则明显滞后。在高职院校的实训教学体系中，审计实训往往都是不被重视的环节，没有实训基地，缺乏实训教材和内容，审计课程和实务严重脱节，违背了高职院校教学练做体化的教学模式。师资力量薄弱，课程安排欠妥目前，高职院校的审计教师大多缺乏实际的审计工作经验，从高校毕业走上讲台，理论有余实务不足，距离双师型教师仍有段距离。即使部分教师考取了证书，却还是知识来源于书本，没有实践。课堂上的讲授也是从书本到书本，内容空洞，枯燥浅谈如何改进高职院校会计专业审计课程教学现状论文原稿果和积极性。总之，高职院校会计专业的审计课程教学目前确实存在诸多的问题和困难......”。

8、“.....积极探索和改进，从服务学生服从教学出发，开创审计课程教学的新局面。参考文献张春梅高职院校审计课程教学改革思考科教导刊，景刚，耿慧敏解读审计教学难题财政财会，马娟会计专业审计课程教学改革的理念思考与实践探索财会通讯，陶慧芳基于应用型人才培养的审计教学改革探讨科技创业月刊，李英艳在高职审计学教学中运用案例教学的实践研究教育与职业，彭东升，袁红萍高职会计实训与审计实训教学的无缝对接商业会计，。务中积累经验和案例，更好地服务教学，保障教学质量另方面高职院校应加大双师型教师培养力度，鼓励教师考取相关资格证书的同时更注重审计知识的更新和补充，如可以采用邀请校外优秀的审计执业人员来校讲座，研讨指导审计实训或组织网络培训等方式来弥补实务的不足，使我们的审计教学更切合实际。改革教学模式，加大实训投入相对于传统的单纯的审计案例教学模式，采取项目教学和模拟教学......”。

9、“.....将审计理论部分和实践无缝衔接，融会贯通，在短时间内形成审计思维。教师可以选取些企业的账务资料，设计相关的审计背景，提，如项目经理审计人员和审计助理等。在教师的指导下，按照所提供的资料和规定的审计流程来完成审计操作，最终形成审计工作底稿，完成审计工作任务，并出具审计报告。同时，高职院校应重视审计课程的实训环节，加大实训项目的投入，积极建设审计教学实验实训室，实现审计教学资源共享化操作体系合理化设计环境场景化实验实训真实化。完善手工审计实训项目配套建设，开发或引进审计模拟软件，使学生臵身于真实的审计环境和案例之中，提升学生的学习效果和积极性。总之，高职院校会计专业的审计课程教学目前确实存在诸多的问题和困难，高职院校应直面困境，积学与相关证书的获得相结合，鼓励学生参与审计相关的职业技能比赛或考试，以证代考，以赛代考，使学生获得更多的职业资格或职称的认定......”。